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教师说课参考评价标准 说课教师： 课程名称： 时间: 评价主要观测点 标准分 得分 1、简要说明本专业岗位能力所需的支撑知识，支撑岗位能力的课程序列，本门课程在课程序列中的位置，明确本课程在专业培养方案中的定位及开设的必要性。 10 2、课程支撑专业核心能力的何种能力。根据本专业职业岗位能力要求合理设计课程教学目标。 10 3、确定课程基本内容框架（课程内容以及所需课时数）。说明内容选择依据、内容编排序列依据、课时确定依据等。 10 4、说明本课程的基本教学理念（如基于工作过程，基于项目教学，基于工学结合、工学交替、半工半读等）。注重知识、能力、素质的培养。突出针对性与实用性。 10 5、根据课程理念与目标要求，选择何种教学模式，如何体现职业性（课程目标设计与实际岗位工作能力目标一致）、实践性（学习内容与操作与企业实际操作要求一致性）和开放性（教学做一体化、教学项目化、在做中学、练中学等）的要求。 10 6、根据专业能力要求、课程性质、教学条件和学生素质基础，主要选择何种教学方法、采取何种教学手段。教学组织要体现学生为主体、教师为主导的教学思想，突出提出问题、分析问题、解决问题的学生能力训练，要重点突出、化解难点。 10 7、需要何种实训、实习、实验条件来保证课程教学需要。要体现充分利用现有实验、实训、实习条件，合理设计实践教学环节。 10 8、合理使用现代教育技术手段，增强学生学习效果，增加学习的信息量以及提高学习兴趣和培养学生思维能力。 10 9、考核方案设计要科学。说明其考核方法的合理性和科学性。 10 10、思路清晰，突出重点，展现亮点，充满激情。课件制作规范精美。 10 评委签名： 总分 说课参考资料 （摘自《广东理工职业学院人才培养工作评估宣传手册（三）》） 为什么强调“说课”，不强调“听课”？ 1、 说课要说一门课，而听课只听一节课。 2、 说课准备在平时，教师无法应付；听课准备在备课，可以应付。 3、 说课可以推动课程体系改革和课程建设，听课只能改进课堂教学。（杨应鬆） 一、 说课的概念 说课就是教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行、教研人员或专家，系统而概括地解说（可配合PPT等多种媒体形式）自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，教学设想、方法、改革等，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。 说课包括说一门课程的设计和（或）一次课的教学设计。阐述一门课程在专业课程体系中的定位、作用与性质，课程内容的取舍，教学设计、教学建设（含教学大纲、教材、教学团队、实践教学条件），教学方法的改革，教学手段的运用和教学效果的体现，并以一次课（2学时）的教学方案设计为例，陈述教学设计，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教。 二、 说课的范围与要求 （一） 说课范围 所选课程应是现有专业近三年内所开的高职课程。 （二） 说课内容 包括两部分。第一部分是说课程整体设计，第二部分是说一次课的教学设计。 （三） 说课时间 每位选手“说课”应在20分钟内完成。选手说课（包含第一部分和第二部分）15分钟，评审专家组提问及选手答辩时间5分钟。 （四） 说课方式 提倡运用多媒体辅助说课。 （五） 说课注意事项 一门课程的说课是阐述课程的开发、设计、改革与建设的理念与做法，将课程的设置依据、课程作用、课程内容、教学设计、教学内容、教学方法改革和教学效果阐述清楚；一次课的说课是阐述具体教学内容的课堂教学设计，可融入到一门课程的说课之中。说课应根据课程自身的特点，选择性地参照以下几个方面的要点进行准备。 第一，说课内容上必须体现高职特色。 要结合专业培养目标，分析课程定位、课程性质和对学生职业能力培养与职业素养养成所起的主要支撑作用。 第二，课程设计要体现高职人才培养的理念。 通过对行业岗位需求分析，阐述专业的核心能力、课程的教学目标和课程内容；要将与行业企业合作进行基于工作过程开发与设计课程，体现职业性、实践性和开放性要求的情况阐述清楚。 第三，课程内容的选取要有针对性和适用性。 要对如何根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务对知识、能力、素质的要求选取教学内容；如何根据学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容，设计学习性工作任务；如何设计“教、学、做”相结合的教学模式和实训、实习教学环节等内容重点阐述；要说明所选教材或与行业企业合作编写的教材和课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料是否符合课程设计要求。 第四，教学设计要体现学生在校学习与实际工作的一致性。 以一次课为例，将如何把教学内容设计成为工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，如何根据课程内容，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方