语文教案_《麻雀教案设计》.docxVIP

16麻雀 教学目标 1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。 4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。 教学重难点 1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。 3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。 课时安排：2课时 第1课时 一、导入新课，激发兴趣 1.（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？ 课件出示： 预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。 2.同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？ 课件出示： 预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。 3.对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？ 预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。 4.那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。 2.多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。 课件出示： 嗅 奈 拯 嘶 哑 庞 注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。 3.出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。 课件出示： 嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣 （1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。 （2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。 （3）指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。 教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。 4.出示重点词语，理解词语的意思。 课件出示： 摇撼：摇动。 无可奈何：没有办法，无法可想。 庞大：（形体、组织或数量等）很大。 5.概括文章的主要内容。 请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填空后再出示答案） 课件出示： 这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。 三、划分段落，归纳段意 1.看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。 预设：课文一共有7个自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。 2.默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。教师可以引导学生用不同的方法进行归纳。 第一部分（1～3自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。（教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。） 第二部分（4～5自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。（教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。） 第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。（用合并自然段段意的方法进行归纳。） 四、总结 这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续探究作者是如何把这个故事写清楚的。 五、作业设计 1.书写本课生字词。 2.有感情地朗读课文。 第2课时 一、复习导入 1.教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后指名学生说一说。 2.同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。 设计意图： 回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。 二、学习课文第一部分 1.学生自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。 2.学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。 课件出示： 我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生