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中考数学解题策略研究之正方形与 45 度角专题 当神奇的正方形与美丽的 45 度角不期而遇，它们之间会产生怎样的火花，生成怎样令人 难忘的故事？今天我们浅谈几道与正方形中 45 度角有关的好题目，开启一段神奇之旅！ 题 1：如图 1，已知四边形 ABCD是正方形，等腰直角△ AEF的直角顶点 E 在直线 BC上(不 与点 B，C 重合)， FM⊥AD，交射线 AD于点 M． 当点 E 在边 BC上，点 M在边 AD的延长线上时，如图 1-1 ，求证： AB+BE=A；M 当点 E在边 CB的延长线上，点 M在边 AD上时，如图 1-2 ；当点 E在边 BC的延长线上， 点 M在边 AD上时，如图 5-3 ； 请分别写出线段 AB、BE及 AM之间的数量关系，不需要证明； 在(1) ，(2) 的条件下，若 BE=sqrt (3) ，∠ AFM=1°5 ，则 AM= ． 简析：本题中三种情形下都有一个等腰直角△ AEF(含 45 度角)，这里可采取常用的“见 等腰直角三角形，造一线三直角”或者说成更一般意义上的“三垂直结构”等垂直处理策略； 对于前两问统一处理如下： 情形一： 当点 E在边 BC上，点 M在边 AD的延长线上时，如图 1-4 所示，依托于等腰直角 △AEF的三个顶点作相关“水平—竖直辅助线”，构造“一线三直角”结构，或者说是“三垂 直结构”，即 Rt△ABE≌Rt △ENF，则有 AB+BE=EN+BE=BN=，A第M(1) 问得解； 情形二： 当点 E在边 CB的延长线上，点 M在边 AD上时，如图 1-5 所示，依托于等腰直角 △AEF的三个顶点寻找相关“水平—竖直线”，识别“一线三直角”结构，或者说是“三垂直 结构”，即 Rt △ABE≌Rt△ENF，则有 AM+BE=BN+BE=EN，=A即B AM+BE=A；B 其实这里的“三垂直结构”根本没添加任何辅助线，如果执意采取“见等腰直角三角形， 造 K 字型”的策略作一些“水平—竖直辅助线”，本质上并无什么太大差别，不再赘述，但我 们之所以选择前者，是基于以最少的辅助线去解决问题的情怀与追求； 情形三： 当点 E在边 BC的延长线上，点 M在边 AD上时，如图 1-6 所示，依托于等腰直角 △AEF的三个顶点寻找相关“水平—竖直线”，识别“一线三直角”结构，或者说是“三垂直 结构”，即 Rt △ABE≌Rt△ENF，则有 AM+AB=BN+EN=，B即E AM+AB=B；E 综合情形二与情形三这两种情况下的结论，第 (2) 问得解； 解题后反思： 对于前两问，不知同学们有没有发现，三种情形图形变化了，但其证明的思 路几乎没什么变化， 无论是全等的两个三角形还是全等后相关边长的转化， 包括最终结论的形 式等都几乎都是一致的，这种图形变换问题中解题策略的“统一性”是极其重要的，很多综合 题都可以采取这种策略去寻找突破口，进而顺利解决问题； 建议同学们在表示角的时候用三个大写字母来表示，为什么这么说呢？ 这是因为当你会解决第一个图形后， 后续图形变化的情形就可以执着这些用三个大写字母 表示的角以及三角形等去寻找解决问题的途径与方法； 很多时候，解答过程中甚至于可能连每一个字母都没有任何变化，这就是“图形变了，方 法不变，甚至于连表示角或三角形等的字母顺序都一点儿变化都没有”，体现了“变中不变” 的统一性； 不相信你再回头看一看题 1 的分析过程，去对比三种情形下的思路、 方法、甚至于表示三 角形的字母等几乎都没啥变化，最后的结论形式上也基本是相同的！ 下面再来看看第 (3) 小问： 首先审题要细致，有时真要做到“咬文嚼字”，去揣摩命题人的意图，去琢磨命题人刻意 留给你的台阶； 当读到第一句话“在 (1) ，(2) 的条件下”，很明显就要进行分类讨论了啊，而且前面两问 分了三种情形，这里自然也应该三种情形都要考虑到位； 这道题编制的巧妙之处就是题目已经将三种情形下的图形画给学生了， 不用学生自己去画 了，可以说给学生的台阶已经铺垫到了极致， 当然这也就顺带失去了对学生画图意识与画图能 力的考察； 此问还有一个比较“扎眼”的条件，那就是∠ AFM=1°5 ，难道直接应用这个 15°角？难 道要用所谓“倍半角模型”？切记，轻易不要使用“倍半角模型”，当我们无路可走时，再去 尝试用这个模型去解决，尤其是平时解题以及反思题目，一定要有寻找简单几何方法的意识； 这里的 15°角还真的可以不直接使用，而是间接推出一个更特殊的 30°角，且往下看； 情形一： 如图 1-7 所示，当点 E在边 BC上，点 M在边 AD的延长线上时，由∠ AFM=1°5 且 ∠AFE=45°得∠ EFN=120°，而∠ N=90°，这显然是不可能的，故排除； 此外也可以这样说理：由∠ AFM=1°