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范文最新推荐 混合式学习法在内科护理学中的应用 混合式学习法是指综合应用不同的学习理论、资源、环境、方式、风 格等进行教学的一种教学模式。它能有效地将课堂学习与数字化学习 有机地整合在一起，是一种典型且新颖的教学模式。我们选取了内科 护理专业120名学生，采用混合式学习法对其进行教学，现将其研究 分析报告如下。 一、资料与方法 一般资料 选取内科护理专业120名学生为调查对象，并随机分为对照组和观 察组，每组各60名。对照组，男20名，女40名，年龄20~28岁， 平均年龄22.5岁；观察组，男10名，女50名，年龄21~28岁，平 均年龄23.6岁。两组在性别、年龄和学习成绩对比无差异无统计学 意义（p0.05）。 教学方法 （1）对照组 对于该组采用常规的课堂教学模式，由 1名主讲和2名助教组成。 教学过程主要包括：导入课程；主讲介绍内科护理学的学习目标和性 质及其主要内容和范围、理论考试和考核方式等；课堂教学和辅导； 通过理论考试和考核对教学成果和能力进行自评以及对学生的学习 效果进行测评。 （2）观察组 对于该组采用混合式教学模式，包括1名主讲、2名助教与1名网络 技术人员。教学过程主要包括：①导入课程： A教学设计。设计内科 护理学的学习目标和学习内容，并对学习的特征和内容进行分析，选 用合适的教学模式和资源。B教学准备。明确各教师的具体职责，如 主讲主要负责向学生介绍护理课程的学习方法和目标、 各阶段的学习 任务和最后的教学评定等；助教则要配合主讲教师完成其教学任务 等，及时更新网络平台上的学习资源和布置学习任务， 并采用竞赛和 分组活动的方式进行协作与竞争，对各组的学生学习成果进行评价， 理论考试及考核等。②组织活动：与常规的课堂教学模式相比，混合 式学习法的教学模式不限于课堂学习， 可以使学生获取更多的学习经 验。根据不同的学习目标和类型，分为四种学习活动：分组协作、课 堂讲授、分析案例、解决问题。活动组织的形式也有很多种，我们主 要分为集体学习、个别化学习和分组学习三种。 ③学习环境和内容的 支持：网络课堂的平台为学生提供了良好的学习环境， 平台内容按照 范文最新推荐 各学习理念而设计，对于网络写作的学习有好的帮助，网络平台能及 时更新课程的信息，将重要资源和资料发送到学生的邮箱， 也提供了 比较方便的通信方式，如 QQ电子邮件等，学生可以随时与教师沟 通。④教学评价：考核内容我们可以分为常规的课后作业、分组协作 的任务、期末理论考试成绩。学生根据教师的教学成果进行评价，教 师则根据学生分组后的表现情况进行测评。 3.效果评定标准 因内科护理学的课程学习时间为1年，本研究我们以1个学期（5个 月）作为实施时间。1个学期结束后，学生需经过理论考试和护理病 历书写考核进行评定，并对于学习的效果进行自评。 二、结果 对比两组学生理论考试成绩：对照组90分以上3名，80~90分22名， 70~60分28名，60分以下7名，总合格率为72.3%;观察组90分以 上14名，80~90分30名，70~60分15名，60分以下1名，总合格 率为98.4%。观察组明显优于对照组，对比有显著差异具有统计学意 义（p0.05 ）。对比两组护理病历的书写考核成绩，对照组 90分以上 4名，80~90分18名，70~60分25名，60分以下13名，总合格率为 66.9%;观察组90分以上16名，80~90分26名，70~60分17名，60 分以下1名，总合格率为98.8%。观察组明显优于对照组，对比有显 著差异具有统计学意义（p0.05）。 三、讨论 内科护理学是护理专业中最重要的基础课程和临床专业，是护理学 科中的关键。传统的教学模式主要是以教师为中心， 在课堂上讲授知 识，也有许多的弊端和不足。在内科护理学中采用混合式学习法，有 助于培养学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，培养了学生 间的协作精神，提高分析和解决问题的能力，有助于师生间的交流与 互动，提高学生思维能力，为内科护理学培养全方位的人才。 作者：李莉莉 单位：湖南环境生物职业技术学院