在地理课堂上玩转“ipad”.docVIP

在地理课堂上玩转“ipad” 在刚结束的全市素质大赛中，我大胆的采用了一种新教具。课前，跟学生们提到“ipad”，他们先是眼神一亮，然后七嘴八舌的问你：“老师，是什么型号的？是几代啊？多大内存啊？装什么游戏了？”。我说：“好啊，明天地理课上，我们就玩转ipad！” iPad是一款由苹果公司于2010年1月推出的集多种交互信息功能于一体的智能IT 工作平台，其时尚的外观、便捷的操作、强大的功能使得它一经推出便风靡世界。不少学生购置了iPad，但学生对iPad的使用往往仅限于游戏或上网，很少涉及课程学习方面。如何将学生那强烈的好奇心、求知欲加以利用，用在课堂教学上呢？我决定尝试一下，摸石头过河。 我要讲的课题是“自然地理环境的整体性”，我选取了两个典型的地区——呼伦贝尔草原和敦煌地区。这两个地区的地貌、气候、植被、水文等状况很大差异，这种大尺度的差异中又体现着地理环境的整体性特征，如何让学生自主的探究出来，我将班级48个人，分为8个组，分别是地貌组、气候组、植被组和水文组（每个大组内部再分不同地区的两组），每6位同学一组，将班级桌椅围成圆圈，便于同学讨论和使用ipad。我将不同地理要素的相关图片和信息都排成IPAD可以识别的图片文件，然后组成资料库。以敦煌地区的地貌组为例，这个地区是典型的风蚀地貌，我在资料包里添加了玉门关、飞天、沙漠等很多该地区的实景图片，让同学们有身临其境的感觉。此外，为了增加难度和课堂乐趣，我还加入了很多相似地区的地貌图片，像黄土高原的千沟万壑的图片让同学去一一甄别。其他几个小组的ipad里也都是相关的信息，学生们只有盯着屏幕，热烈的讨论，汇聚集体的力量才能完成相应的任务。整个课堂里，全部的学生都能参与进去，都想玩转ipad，我在教室中间欣慰的看着他们，等待他们的汇报成果。 在最后的汇报环节，同学们异常踊跃，都希望能手拿ipad在投影仪上将成果展现给大家，记得气候两个小组之间还因为对敦煌地区的年降水量的判断有分歧，彼此之间碰撞出争论的火花，我想这就是课堂的魅力，这就是生成的课堂资源。 这次大赛课得到了市里教研研究院很高的肯定和评价，这也说明了社会正迅速地朝着信息化方向发展，学生们是新生力量。接触高科技产品早，有利于其尽早适应整个社会的发展。利用iPad进行课堂地理教学，这将引发课堂教学的一场变革，教学与学习变得比任何时候都便捷。大胆的打破了传统的教师主导模式，采用了全开放式的学生自主模式。它让学生们可以随时取用所有的资料库，使得课堂的容量增大，也易实现分层教学，为打造高效课堂提供了坚实的基础。我将继续不断的探索和尝试，积累经验，运用多种教学手段和工具，不断的提高我们的地理课堂的时效性，使学生们爱上地理，玩转地理！ 哈一中地理组 李辉 2013年6月