三年级下册数学教案-8.1 认识几分之一｜冀教版 (1).docVIP

认识几分之一 教学内容： 教学目标： 1、使学生结合具体情境认识一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明几分之一的含义；了解分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较几分之一的大小。 2、使学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象、概括等思维能力。 3、使学生体会分数是来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程，感受数学与生活的联系，提高数学素养。 教学过程： 一、创设情境、初步感受分数的意义 谈话：孙悟空和猪八戒在野餐时遇到了一些数学问题，我们一起去看看好吗？ 你们能帮他们分一分吗？４个苹果谁先来？两瓶矿泉水呢？ 瞧，苹果和矿泉水每人分得怎么样？ 数学上，我们把每人分得同样多这种分法叫做什么？板书“平均分” 　　可是问题来了，蛋糕只有一个，还能平均分成两份吗？应该怎样分？ 拿出手指指一指，蛋糕的一半在哪里？这一块是蛋糕的一半吗？这一块呢？看来只要把蛋糕平均分成两份，每一份都是蛋糕的一半。可是，这一半该怎样用数来表示呢？ 引入：其实刚才同学们提到的二分之一、四分之一，是一种新的数，而且就是我们今天要学习的分数。板书：认识分数。 二、动手动手操作，逐步理解分数的意义 1、认识二分之一 （1）教学例1 　　谈话：同学们，刚才我们把蛋糕平均分成了几份？这一半正好是这两份中的几份？瞧，平均分（在课件中的一半蛋糕中出示分数线），两份（出示分母２），中的一份（出示分子１）告诉同学们，这个数叫做二分之一。谁会读？ 　　同学们，这块蛋糕是整个蛋糕的二分之一，那这份呢？ 　　这样看来，只要是把蛋糕平均分成两份，每一份都是它的……???? 　　教师板书：把一个蛋糕平均分成２份，每份是它的1/2 追问：我们是怎样得到蛋糕的二分之一的。 （2）教学例2 （出示一张长方形纸）它的二分之一又该怎样表示呢？先折一折，然后用斜线把它的二分之一涂上颜色。行吗？动手折一折！ 　　谁第一个上台来介绍一下你是怎样表示出长方形的二分之一的？（指名上台演示） 　　（课件出示长方形纸的三种折法）这三种折法各不相同，凭什么说涂色部分都是长方形纸的二分之一呢？ 小结：折法不同没关系，只要是把长方形纸平均分成了两份，那每份就一定是它的二分之一。 （3）判断 　　这四个图形的涂色部分都是它的二分之一吗？ 　　小结：看来不论是一个蛋糕、一个长方形还是一个正方形，咱们只要是把它平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。 4、认识几分之一 谈话：通过三个层次的活动，张老师相信，同学们已经对二分之一有了较深的认识，对不对？那认识了二分之一之后，你还想认识几分之一呢？ 　　教师板书学生所的分数：1/4、1/8、1/3、1/6…… 　　你能用刚才折一折的方法，把你最想表示的这个几分之一用斜线涂出来吗？行吗？拿出准备好的纸片折一折并涂一涂，开始！ 　　交流：你把纸片平均分成了几份？涂色部分又是它的几分之一呢？ 　　师：（出示从学生中收集的作品——用圆、正方形和长方形表示出的四分之一）同学们，刚才的长方形只是折法不同，这次的形状也各不相同了。那你们为什么认为，涂色部分都是它们的四分之一吗？ 三、运用分数意义，比较分数大小 1、教学例2 　　谈话：不同的图形能表示出相同的分数，那么，相同的图形，比如出两个圆一模一样大，能不能表示出不同的分数呢？ 　　（收集学生中用圆纸片表示不同分数的作品，并贴在黑板上，写出对应分数：1/2、1/4）请同学们仔细地比较这里的涂色部分。你能说一说，这里的二分之一和四分之一哪个分数更大一些？ 　真棒！唉，张老师有个问题：明明这个２要比４更小，怎么二分之一反而会比四分之一大呢？ 小结：同样一个圆，平均分的份数越多，那每一份就越…… 　　过渡：看来，用同样大小的图形能表示出不同的分数，进而比较出分数的大小。 　　（出示同样大小的圆纸片）如果张老师表示出它的八分之一的话，你觉得八分之一和二分之一、四分之一相比会怎么样？ 　　同学们，这是同样大小的圆形，咱们比较出了分数的大小。那同样大小正方形，同样大小的长方形，你们觉得表示出的分数能比较大小吗？ 四、认识分数的写法与各部分的名称 （1）写分数 谈话：同学们，学习了这么多的分数，那分数你们会写吗？书空 你能用分数表示每幅图中的涂色部分吗？完成P88想~第1题 （2）认识分数各部分的名称 　　写了这么多的分数，同学们在写分数的过程中，是不是在琢磨分数各部分的名称是处样的呢？有谁知道吗？不知道没关系，10秒钟后你就知道了。请看左边那一页的下面，赶快读一读。 那我们随便找一些分数说一说。（指着1/4）分母是？分子是？（指着1/6）分子是？分母是？ 五、拓展练习 谈话：很有想像力，同学们，咱们再到生活上去看一看。 　　2、生活中的分数（国旗、五角星、巧克力、人体、广告） （1）（这是法国国旗）让你联想到几分之一