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发现作者本意进行阅读教学 周文忠，江苏省张家港市合兴初级中学教师。 文本解读是语文教师的基本功，是上好一节课的前提。 当前，教师在解读文本的？八程中注重多元解读、个性解读， 却忽视了作者本身想要表达的主观意图，即作者本意，造成 文本浅读、偏读、误读等现象。那么，怎样发现作者本意并 进行阅读教学呢？ 一、从写作背景中发现作者本意进行阅读教学 文本创造与写作背景紧密相连，解读文本过程中，了解 作者在何时、何种心境、何种状态下进行创造，可以发现作 者本意。 以朱自清的 《背影》 为例。关于本文的主旨， 苏教版《教 学参考书》指出： “这是一篇叙事记实散文，作者通过对父 亲背影的特写，抒发了浓浓的父子深情。 ”简言之，即表现 父子之情，这实际上是就事论事的浅读。 我们来了解一下写作背景： 1921 年，朱自清北大毕业后 到扬州工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清 工资，因此，父子之间发生了剧烈的矛盾，后朱自清离家出 走。第二年，朱自清带儿子回家，父亲怒气未消不准他进家 门，朱自清只能怅然离开。 过了一段时间， 朱自清再次回家， 父亲还是不搭理他，父子之间开始了长达多年的冷战。 1925 年，父亲写信给儿子，信中说：大约大去之期不远矣。这封 信打开了朱自清情感的阀门，在泪水中他完成《背影》一文 的写作。 1928 年，朱自清父亲读到《背影》 ，泪水涟涟，父 子冷战解冻。 《背影》的