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古诗三首教学设计 古诗三首教学设计古诗三首教学设计教学内容： 生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法. 教学目标： 学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗 句所表达的思想感情. 教学过程： 一，出示课题，导入新课. 齐读课题. 思考:读后你知道了什么（这课书要学习三首古诗?）读后你想到 了什么（我们想到了过去学习的古诗，诗人的介绍……特别想知道 古 诗三首 指的是哪三首是谁写的诗的内容是什么诗人想表达什么感 情） 明任务:这三首古诗分别是元代，清代和明代著名的诗歌?诗人分 别是王冕，郑燮和于谦??通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体 会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学 习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美. 二，指导预习. 借助汉语拼音读准字音 洗砚池千锤万凿焚烧乾坤 朗读古诗. 联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查或者划下来. 分组交流自己查找到的有关资料. 三，检查预习. 以读准字音，质疑为重点. 四，学习《墨梅》 了解诗人解诗题. 这首诗的作者是谁 《墨梅》作者：元代著名画家王冕 住冕(公元1287--1359)我 国元代著名画家?字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴). 这首诗的题目是什么(墨梅?这是一首题画诗?墨梅，顾名思义，即 为用水墨画的梅花.) ⑷从题目上，你知道了什么还想知道什么(知道了这首诗写的是 水墨画的梅花.想知道这幅梅花图是谁画的墨梅有什么特点诗人为什 么要写《墨梅》这首诗要表达自己什么样的感情 ) 讲解诗意. 教师范读. 指名学生读. 学生借助字典，辞典进行自学.(初步理解字在诗中的意思，提出 不懂的地方.) 教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕. 指名试读. 理解字义. 洗砚池:画家洗砚的水池?传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边 练习书法，池水因此变成黑色. 淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨，浓墨，焦墨.这里是 说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹. 理解诗句的意思?（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡 淡的墨痕.） 进一步理解. 这两句诗写了梅的什么特点（突出了它淡淡的色彩?）从哪个词可 以看出淡淡的色彩（淡墨痕）应该怎样读出来呢（自由读，指名读，评读） 读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗 教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤. （5）用学习前两句的方法学习后两句. 指名试读. 理解字义. 清气:清香的气味?这里指纯洁的人品，高尚的节操?乾坤:天地，人 间. 诗句的意思?（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充 满天地.） 进一步理解. 墨梅还有什么特点（清香的气味） 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写（淡淡的色 彩，清香的气味?）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢（这首题 画诗,是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞 ，而要画出的是 梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀.） 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀（开头两 句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩 ，联系非常自然，也 很有情趣?后两句中突出了墨梅的 清香 作者一语双关，以物喻人，表 明了诗人的人品与节操.） 朗读全诗. 总结全诗： （1） 这首诗描写了什么有什么特点 （2） 这首诗表达了诗人什么样的思想感情 （3） 想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情，动作 指导学生练习朗读. 总结回忆古诗的学习方法?请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》 这首古诗的 （知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;想意境，悟诗情.） 五作业： 背诵《墨梅》. 运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题. 教学内容： 巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗. 教学目标： 理解古诗的意思，体会诗中的感情?巩固学习古诗的方法，培养学 生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力. 教学过程： 一复习旧知. 指名背诵《墨梅》. 汇报自学预习的情况. 强化学习古诗的方法. 询问学生在自学中遇到的问题. 二，学习《竹石》 了解诗人，理解诗题. 这首诗的作者是谁郑燮(1693-1765)字克柔 号板桥?兴化(今 属江苏省)人.清代著名的书画家，文学家.是扬州八怪之一. 理解诗题?(竹石,扎根在石缝中的竹子?诗人是著名的画家?他画 的竹子特别有名?这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗). 抓字眼，明诗意. 咬定青山不放松，立根原在破岩中.咬定:这里形容竹根牢牢扎 根在青山上，如同咬住一般?破岩:山岩的裂缝处?这两句诗的意思是：牢 牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中. 这两句诗中用了一个 咬 字，极为有力?充分表达了劲竹的刚毅性 格.立根原在破岩中 表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示 出它的生命力极强. 千磨万