医学大学生学习焦虑情绪的影响因素与对策.docxVIP

952 2011年10月第19卷第10期中医药管理杂志J o u r n a l o f T r a d i t io n a l C h i n e s e M e d i c i n e M a n a g e m e n t 医学大学生学习焦虑情绪的 影响因素与对策 喻 菁 黄路路 黄永清 李小林 王国富 江西中医药高等专科学校（江西抚州 344000 摘要：目的:探讨大学生学习焦虑情绪的因素并寻找相应对策，为降低学生焦虑水 平提供理论依据。方法：采用Z u n g氏焦虑自评量表（S A S,对1205名医专学生进 行无记名问卷调查。结果：男女生出现焦虑状态存在显著性差异（P 0.001;—、二、三年级学生间焦虑情绪有显著性差异 （PvO.001;不同专业学生出 现焦虑情绪有显著性差异（P 0.005。结论:学习焦虑情绪受性别、年级、专业等因素的影响，应予重视并解 决。 关键词:医学;大学生;焦虑情绪;对策 中图分类号:G641 文献标识码:B 文章编号:1007-9203（201110- 0952-02 焦虑是一种常见的心理状态，表现为对可能造成心理上的冲突或挫折的某 种事物的紧张不安、恐惧和担扰。有研究资料表明，焦虑情绪常常困扰着高校大学 生，使他们寝食不安，思维受限，影响学业［1］。为此,2009年6月我们对在校医学大学 生学习焦虑情绪状况进行了调查，现将调查情况和对策探讨如下。 1研究对象与方法 1.1对象 本研究对象为医专在校大学生，采用团体抽样方法，抽取中医学(中医临床方向、 中医学(中西医结合方向、护理、中药、药学、针灸推拿、中医骨伤专业 1~3年级 各一个班学生，男生560人，女生645人，共1205人进行问卷调查。回收有效问卷 1150份,有效回收率为95.4%;其中男生528名女生622名，年龄17~24岁平均 (19.25 ±46 岁。 1.2方法 本研究采用Z u n g的焦虑自评量表(S A S[2]问卷调查。调查按照症状出现频 率评定，分为4个等级评分：①没有或很少时间；②部分时间；③相当多时间：④绝大部 分时间或全部时间。按照M± S D制定划界分的方法，当S A S标准分45.5时判为 有轻度焦虑；当S A S标准分54.51寸，判为有中重度焦虑。 2结果 2.1焦虑状态与性别的关系 在回收的有效问卷1150份中,其中男生与女生出现焦虑状态的人数分别是男生 103人，女生196人。男生焦虑状态的发生比例为 19.51%,其中S A S 45.分者78 人，占14.77%;S A S 54.5分者25人，占4.73%。女生焦虑状态的发生比例为 31.51%,其中 S A S 45.5分者 140人，占 22.50%,S A S 54.分者 56 人,占 9%。男 女生出现焦虑状态有显著性差异(X 2=19.21,PV0.0C女学生焦虑情况较为突出。见表 1。 表1男生和女生出现焦虑情绪比较(x ± 人次(％项目男(528女(622全组 (1150 S A S 36.48 ±78 38.12 ±.45 37.30 ± 6.12 S A S 45.51 78(14.77140(22.50218(18.96 S A S ^(417356(9.0081(7.04 合计 103(19.51196(31.51299(26.00 (1150 (1150 注:S A S标准分平均值女生组高于男生组，P0.05。2.2焦虑情绪与不同 年级的关系 见表2。 表2显示，一年级学生S A S 45.5分者73人,占19.01%,S A S 54.5分者10人, 占2.60%;最高得分为58.75,平均得分35.16。二年级学生S A S 45.5分者102人， 占 26.42%,S A S 54.5分者 19 人，占 4.92%。三年级学生 S A S 45.5分者 88人，占 23.16%,S A S 54.分者 7 人，占 1.84%。三个年级差异显著（x 2=23.15,P0.0（二年 级大学生焦虑情况较一、三年级学生呈显著性差异。 作者简介：喻菁（1964—,女，教授。主要从事化学教学和研究。电子邮箱:y u j1818521@s i n a.c o m 中医药管理杂志 J o u r n a l o f T r a d i t i o n a l C h i n e s e M e d i c i n e M a n a g e m e n t 2011 年 10月第 19卷第 10期 953 表2不同年级学生出现焦虑情绪比较 人次（% 项目一年级 （384 二年级 （386 三年级 （380 全组 (386 (386 (x ± 36.61 ±12 38.45 ±.35 37.53 ±.0