新课程实施中存在的问题与对策教育心理学的视角.pptVIP

作为过程的目标;课改中的“趣话”;3、课程目标的个性：超越与迷失;二、学生发展：内因与外因;1、种种不良倾向;从他主到自主;2、学生的素质：先天与后天; 帕金斯的“真智力”理论;信息加工心理学的隐喻;3、教育的有为与无为;“三区”理论;三、学习方式：转变与不变;1、学习方式的类型;2、学习方式的转变;3、学习方式的不变;课改中的“胡话”;机械学习不要了吗？;接受学习不好吗？;4、回归正确的理解;自主学习，一般是指个体自觉主动地确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。 适用条件：学习内容可以由学生自行掌握。;日常的评判标准;（2）合作学习;合作学习与小组学习;有效的合作学习的特征; 我国学者一般认为，研究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；作为一种学习方式，研究性学习是与接受性学习相对的一个概念。 ; 我们的看法 从现代学习心理学的角度看，研究性学习本质上是一种问题解决过程，是学生通过主动探究发现问题、解决问题的过程。它与借助教师或他人呈现问题、得出答案的问题解决过程相对。  研究性学习过程，也就是学生在学习中基于已有的知识、技能主动提出问题，进而综合运用新旧