五年级数学下册体积与容积教学设计 北师大版.doc

体积与容积 课题：北师大版五年级数学下册第四单元第1课时《体积与容积》(课本36-37页) 教材地位：体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是学生进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。 教学目标： 1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。 2、在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。 3、增强合作精神和喜爱数学的情感。 教学重难点： 重点：通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。 难点：理解体积和容积的联系和区别。 教具准备：土豆、红薯、两个一样的烧杯、一坨卫生纸、两个大小相近形状不同的水杯、水槽、红色的小水桶装水、一块橡皮泥。 学具准备：每人一块橡皮泥 教学方法：引导观察，交流实验，课件演示等。 教学过程： 一、激趣导入，提出问题 “乌鸦喝水”的故事导入 师：请你们用数学的眼光仔细观察聪明的乌鸦是怎么喝到水的。（播放视频） 为什么石子放进瓶子里水面就上升了？是水增多了吗？ 生：…… 师：说明了什么呢？ 引出：石子占有一定的空间。（板书：占空间） ［设计意图］通过学生耳熟能详的故事，使学生初步感受石子在水中占有一定的空间，让学生用数学的眼光去看待生活现象，培养学生用数学的意识。此外，利用故事引入，这样不仅能激发学生学习的兴趣，同时也暗示了“体积”和“容积”两个概念之间的联系。 二、实验探究，理解概念 1、感受物体体积的存在，理解物体体积的含义。 师：那其它物体占空间吗？ 师：把你们桌子上占空间的物体举起来看看？ 师巡视，这么多的物体占空间啊…… 引出：所有物体都占空间。 出示：一个球和杯子，请你用手比划一下球占了多大的空间？杯子呢？ 师：比一比，发现了什么？ 引出：物体不仅占空间，而且所占空间有大小之分。（板书：大小） 谁能举几个生活中的例子，比一比谁占的空间大，谁占的空间小？ 生：…… [设计意图]：让学生利用已有的生活经验，初步感知物体的大小，为下面的探索活动做好铺垫。 师：土豆和红薯，请你猜一猜，土豆和红薯比，谁占的空间大？要准确知道谁占的空间大，有什么办法解决吗？ [设计意图]：提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力。） 同桌交流 谁愿意把你的方法说给大家听一听？ （可能会有学生提出通过称重量比较） 师用水晶球和卫生纸（大小差不多）比，让学生亲自感受自己提的办法不行。 实验操作，投影仪显示。 师：从这个实验中，我们知道了土豆和红薯都占有一定的空间，而且它们占的空间有大有小。我们就把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。（板书）齐读一遍 师：土豆和红薯比，土豆占的空间大，说明土豆的体积大。胡萝卜占的空间小，说明？ [设计意图]：在活动中，学生深刻地感受到物体占有一定的空间，而且所占有空间的大小不同。学生经历了实验、观察、交流等探究过程，感知了体积的实际含义。 捏橡皮泥的活动，实验验证。 ［设计意图］这一活动，再一次让学生深入体会到虽然同一个物体形状发生了变化，但体积保持不变，以加深学生对体积概念的理解。 2、理解什么是容器的容积，感受容器容积的存在。 师：刚才同学们在做实验的时候有没有发现，这些杯子里面有一定的空间，有一定的空间说明它们能装物体，在数学上说成能容纳物体。（板书：能容纳物体） 师：我们把能容纳物体的这样一种物体称为容器。 师：你们知道那些容器？ 生：…… 师：老师也收集了一些容器。这是？ 这些是不同的容器，它们能容纳不同的物体，在这些容器当中，谁容纳的物体比较多？谁容纳的物体比较少？ 师：这些不同的容器容纳的物体有多有少，但是它们每一种容器容纳的物体是不一样的。我们就把茶叶盒所能容纳的物体的体积叫做茶叶盒的容积；把水壶所能容纳的物体的体积叫做水壶的容积。谁能概括一下什么叫容器的容积呢？ 生：容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积。（板书，齐读一遍） “所能容纳”的意思？可以装多少物体 实验演示 ３、进一步感知体积与容积的区别与联系。 师：今天，我们就学习了体积与容积。而且知道了体积有大有小，容器的容积也有大有小。 师：大家看，保温杯和瓶子比，谁的体积比较大？（保温杯）你是怎么知道的？ 师：谁的容积大呢？用什么方法验证呢？ 生：……（实验、交流汇报） 师：虽然这个杯子的体积大，但是这个瓶子的容积大。 生：表面看保温杯的容积大，可是实验证明：瓶子的容积比保温杯的容积大。 生：这说明判断容积的大小不能只看外表，要看内部。要注意壁的厚度。 体积与容积是有区别。 （学生讨论后，汇报） [设计意图]：通过比较让学生感知“容积”和“体积”的联系和区别，理解知识间的内在联系，形成比较完整的认