二年级下册数学教案-1.3 大小比较 ︳西师大版 .docVIP

大小比较（第六课时） 教学内容 教科书P14例1、例2，课堂活动 核心素养 数感、运算能力、 教学目标 1. 根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法。 2. 能正确比较万以内数的大小。 教学重难点 重点：能正确比较万以内数的大小 难点：根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法 教学具准备 计数器 教学过程 复备 一、以趣激学 1.上课之前，老师先考考大家。请你比较25（ ）19、80（ ）100。并说说你用的什么方法来比较。 2. 看来小朋友前面的知识学得不错，今天我们一起来比较万以内数的大小比较。 二、以疑启学 1. PPT 观察数序图中的每个数，你发现了什么？ 2. 你能根据这些特点,比较下面这三组数的大小吗? 200○800 800○1000 1000○1100 三、以思导学 教学例1 1. 那么这组数呢？3200○514，你发现了什么特点？ 预设一：我发现它们一个是四位数，一个是三位数。 师：也就是这两个数的位数不同。（板书：位数不同） 预设二：我发现第一个数比第二个数大很多。 师：你是怎么比较出3200要大很多呢？ 位数不相同的数，你们会比较它们的大小吗？请看小组合作要求PPT：小组合作 1、说说你是怎么比较这两个数的大小的？结果如何？ 2、小组总结方法，选1人汇报 师：谁能说得更清楚一点呢？ 总结：位数不同的两个数比大小，位数多的那个数大 师：你们还有疑问没？（生没有，则师问） 独立思考：为什么位数多，这个数就大呢？ 试一试。你能用最快的速度比较它们的大小吗？ PPT 997和1000、1374和895.你是怎么知道的？ 以情导学 教学例2 1. 观察这组数,4850和5200,你发现了什么? (位数相同) 2. 独立思考：位数相同的数我们应该怎么来比较大小呢? 生可能说：直接比较千位，5200里面有5个千，就已经比4850大了，所以5200大。 师：谁听明白了他的方法？ 生：也就是比较这两个数的千位，谁千位上的数大，它就大 师：你们同意这样的说法吗？他说得准确吗？ 引导学生准确描述为从最高位开始比较。 比较3300和3250的大小?说说你是怎么比较的? 试一试。一人讲一题 总结：比较两个数的大小时，有两种情况。 位数不同，直接就是位数多的那个数大。 位数相同，就从最高位开始比，哪一位上的数大，那个数就大。 以练展学 现在我要看看谁能把刚才的方法用得又快又准。 书18页，第3题。 独立完成，寻找错误资源。 框里能填几。PPT 游戏：理解游戏的方式。 书15页 第3题 先请一位同学上来和老师一起示范。同桌互相玩游戏。 从这个游戏中，你学到了什么？思考怎样才能使自己获胜的机会尽可能的大呢？为什么？ 有兴趣的小朋友还可以推广到四位数做类似的游戏。 六、以成励学 今天的学习，你有什么收获呢？在比较大小时，会出现两种不同的情况，一是数位相同和数位不同，那么我们应该分别怎样来比较大小呢？ 比较大小，说方法（前面的数小后面的数大。2位数比3位数小等） （前面的数小，后面的数大） 每次增加100，越往后数就越大 我代表我们小组进行汇报，我们是先看3200是四位数......我的汇报完毕，其他小组有补充吗? 学生讲解比较过程。 （位数相同：千位相同再依次比下去,哪一位上的数大那么这个数就大。） 教学 板书 大小比较 位数不同 位数多的那个数大 位数相同 从最高位开始比...... 教学 反思