数学北师大版二年级下册“重复”的奥秘.pdfVIP

《“重复”的奥妙》教学设计 界首市第一小学 赵强 教学内容：北师大版二年级下册 数学好玩“ ”第2课时。 教学目标： 1. 在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 2. 通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达， 初步发展概括能力， 并能用 合适的方法进行表达。 3. 在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的 乐趣。 教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。 教学难点：用不同的方式表示相同的规律。 教学准备：教学课件 教学过程 一、 创设情境，激趣导入。 师： （出示主题图）请看老师带来的照片，全国各族小朋友们正载歌载舞欢 庆节日，多高兴呀！ 仔细观察图画，画面上有什么内容？ 抽生说。引导学生按一定的顺序观察，做到不重复、不遗漏。 二、 表示规律。 （一）语言描述规律 1. 师： 再看看，除了这些内容，你还发现了什么？“ ” 2. 说一说。 生：我发现彩旗是按照两面红的， 一面蓝的， 两面红的一面蓝的这样的规律排列 的。 “瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了物品，还发现了物品的规律是…… ”引导学生说 完整话。 “除了旗子有规律，还有哪些物品也有规律？ ” 学生依次说出其他物品的排列规律。 （二）表示规律 1. 表示灯笼的排列规律。 （1）师：“同学们发现了这么多的规律，能用你喜欢的方式把这些规律表示出 来吗？” “为了交流方便，我们先来表示灯笼的排列规律。”“如果想好了，就 在手中的白纸上写一写，画一画。” （2）独立思考，表示灯笼的排列规律。教师巡视，发现有代表性的表示方式。 （画实物图、文字、图形等） （3）展示交流。 “分享的时间到了。”请把你手中的文具放下，小眼睛看前面。依次展示学生代 表作品。 “谁能解释一下，他用什么方式表示灯笼的规律的 ?”教师相机板书 “实 物图”“文字”“图形”。 (4) 启发思考。 “同学们用了这么多的表示方法，你觉得这些表示方式怎么样？” 学生可能会 说： 生 1：我觉得文字和图形的表示方式很快，很简单。 生2：比直接画灯笼要简单多了。 生3：文字的方法能让我们能看得更加清楚。 …… 小结：老师也觉得这些方法比较简洁， 而且还能让我们更清楚地看出灯笼的排列 规律。我们就要追求这种简洁表达方法。 2. 表示其他物品的排列规律。 （1）自主表示其他规律。刚才我们发现了那么多规律，可是只表示了灯笼的规 律，现在请你任选一组，用你喜欢的方式表示它们的规律。 （2）教师巡查，并找出每种规律的表示方法。 （3）展示。谁看得认真？“这是什么物品的规律？是怎样表示的？” 3. 了解符号和数字的表示方式。（ 1）师： “在你们表示的时候，老师也表示了一 些物品的规律。想猜猜吗 ?”（2 ）出示两种表示方式： a. √√××√√××√√××……（花盆、花盆里的花） b.112 112 112 112 ……（小旗、气球） “猜猜我表示的是什么？”“我采取的是什么方式？”引导学生说是相机 板书 : “符号” “数字”。 二、 找出规律重复的特点，并根据规律进行推理。 1. 我们玩个游戏，看看我们班小朋友记忆力谁最棒！ （两组图形，选择一组并快 速记住它们。谁选择了第一组？这么多同学选择了第一组，说一说你的想法。） 预设：有规律、重复。 2. 想一想：前面这些规律都有什么相同的地方？ （它们都是有规律地重复着出现 的）（板书： “重复 ”的） 3. 找一找：你刚才表示的规律中， 重复出现的部分是什么？你圈出来的个数