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高中语文如何进行专题学习鲁迅专题学习定向定题 案例评析【案例信息】案例名称：鲁迅专题学习定向定题讲课教师：吴泓（深圳新安中学，特级教师）评析教师：唐建新（著名语文教育专家）【教学设计】鲁迅专题学习定向定题研讨课教学设计吴泓1.教学设计及实施的前提条件一个专题学习基本上可以分为前后两段：前一阶段包括一浏览概述，即阅读专题学习的背景材料；二精读原作，即阅读并思考专题学习所选定的原作作品；三阅读并思考围绕着专题学习选定的挑战性阅读材料，即后代作家、学者以及研究这一专题有心得的专家或读者的评论性著作或文章。这三个环节有可能要不断反复回环，用时大概在半个月或二十天左右。如此学生对这一专题学习的内容就会有一个较为全面而深入的了解或理解。以“和学生一起读鲁迅”为例。浏览概述就包括了解鲁迅生平事迹、小说创作、小说的思想内容及艺术表现形式等。精读原作则选定《呐喊》《彷徨》中近十篇或代表作或有特别意义的作品来进行精读、细读。而阅读挑战性的评论性文章则可能更多，需要老师围绕教学目标精心选定，引发学生内心的冲突和矛盾。应该说，从专题学习的全过程来看，这“前一阶段”是基础工程。这一阶段做好就能为下一阶段打好基础，即为学生在定向、定题之后进行自主阅读、思考，自行研究，最后就能顺利地完成专题学习的习作（论文）上交。从整个专题学习过程来看，定向、定题研讨课就是在前一阶段基础工程之后，后一阶