六年级位置教案.pdfVIP

一、位置 教学目标： 1. 能用数对表示具体情境中物体的位置。 2. 能在方格纸上用数对确定物体的位置。 3. 在用数对确定位置的过程中，进一步培养学生观察能力，识图能力和有条理地进行表 达的能力，进一步发展学生的空间观念。 教学重点：运用两个数据准确表示物体位置。 教学难点：运用两个数据准确表示物体位置。正确区分行和列的顺序。 教学关键：利用方格纸正确表示列与行。 教学方法：情境教学法，自主探究法，合作交流法，练习法。 教学准备：例题图片，方格纸。 课时安排： 2 课时。 第一课时：用数对确定位置 教学内容：教材第 2 页例 1 和“做一做”，练习一的第 1、2 题。 教学目标： 1. 使学生理解位置，并会用数对表示位置。 2. 会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。 3. 发展空间观念，初步体会到数形结合的数学思想。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。 教学关键：理解位置，明确行与列的含义。 教学方法：讲授法，操作法，讨论法，练习法。 教具准备：教师准备图片（显示教室里各个同学的座位图）。 一、复习旧知，初步感知 1. 教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗？ 学生介绍位置的方式可能有以下两种： （1）用“第几组第几个”描述。 （2）用“在我的前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让学生先说说。 2. 师生谈话。 我们班要选一位同学做班级的图书管理员，这位同学在班级中的位置是在第 5 列，你们 知道这位同学是谁吗？（不能确定）可能是哪几位同学？如果这位同学的座位是在第 4 排， 大家知道这位同学是谁吗？（知道） 今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。 板书：用数对确定位置。 二、新知探究 1. 教学例 1 （出示本班学生座位图） （1）你能找到张闯同学的位置吗？如果老师用第二列第三行来表示张闯同学的位置， 那 么你也能用这样的方法来表示自己的位置，同桌、前桌、后桌的位置吗？ （2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。个别汇报，集体订正。 田悦第 1 列第 3 行，李思琪第 2 列第 1 行，罗璇第 2 列第 2 行，郝宇第 2 列第 5 行， 王爽第 3 列第 4 行，宋宛鸿第 4 列第 3 行，许磊第 6 列第 1 行，许鑫第 6 列第 3 行 （注意强调先说列后说行） （3）教学写法：张闯同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（ 2，3 ）。按照 这样的方法，你能写出其他同学所在的位置吗？田悦第 1 列第 3 行，李思琪第 2 列第 1 行， 罗璇第 2 列第 2 行，郝宇第 2 列第 5 行，王爽第 3 列第 4 行，宋宛鸿第 4 列第 3 行，许磊第 6 列第 1 行，许鑫第 6 列第 3 行。 （个别汇报，集体订正） 2. 小结例 1 （1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（ 2 个） （2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两 个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。比较（ 2，3 ）与（ 3，2）的不同。 【（2，3）表示第二列第三行；（ 3，2 ）表示第 3 列第 2 行。】 三、巩固练习 1. 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 2. 生活中还有哪需要确定位置，说说它们确定位置的方法，并表示出来。 （电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。比如六排