小学音乐学科德育指导纲要精.docx

PAGE PAGE # 小学音乐学科德育指导纲要 一、小学音乐学科德育研究范畴 小学音乐学科德育研究范畴根据国家教育部颁布的《全 日制义务教育音乐课程标准》 （实验稿）确定，包括：培养 对生活的积极乐观态度、树立终身学习的愿望、陶冶高尚情 操、培养爱国主义和集体主义精神、理解多元文化。这五个 研究范畴，既是我们对小学音乐学科德育认识成果的总结， 也是我们对小学音乐学科德育认识发展的起点。 （一）培养对生活的积极乐观态度 积极乐观的生活态度的培养从两个方面进行：一是通过 相关音乐作品，教育学生营造和谐的人际关系，如亲情、友 情和师生情；二是通过相关音乐作品，培养学生对美好事物 的挚爱之情，如校园情、家乡情和民族情。 （二）树立终身学习的愿望 终身学习的愿望的树立从两个方面进行：一是培养学习 音乐的良好习惯，二是培养学习音乐的直接兴趣。 （三）陶冶高尚情操 高尚情操的陶冶主要通过引导学生感受不同种类的音 乐美来实现。 具体地说， 一是引导学生感受阳刚美与阴柔美， 二是引导学生感受朴素美与华丽美，三是引导学生感受高雅 美与俚俗美，四是引导学生感受基本美与辅助美。 （四） 培养爱国主义和集体主义精神 爱国主义和集体主义精神的培养从两个方面进行：一是 从内容入手，通过《中华人民共和国国歌》 、《中国少年先锋 队队歌》等音乐作品，教育学生热爱祖国、热爱集体；二是 从形式入手，通过合唱、合奏等以协作关系为基础的表现性 音乐实践活动，培养学生的合作意识和合作能力。 （五） 理解多元文化 多元文化的理解从两个方面进行：一是教育学生热爱中 华民族的音乐文化，二是教育学生热爱世界其他民族的音乐 文化。 二、小学音乐学科德育指导纲要的基本框架 小学音乐学科德育指导纲要的基本框架由德育主题、德 育目标和教学建议三个部分组成。 小学音乐学科德育的主题、目标和教学建议一览表 德育主题 德育目标 教学建议 音乐表现 的亲情 引导学生感受、表 现以亲情为题材的音 乐作品，教育他们尊 敬家长。 ①文学的题材内容 与音乐的表现手法并 重，不要厚此薄彼。 音乐表现 引导学生感受、表  的友情 现以友情为题材的音 乐作品，教育他们尊 敬同学。 以音乐美的感受 与表现为基础，避免 脱离音乐的政治说教 和非艺术联想。 教学方法多样 化。 首乐表现 的 师生情 引导学生感受、表 现以师生情为题材的 音乐作品，教育他们 尊敬老师。 首乐表现 的 校园情 引导学生感受、表 现以校园为题材的音 乐作品，教育他们热 爱学校。 首乐表现 的 家乡情 引导学生感受、表 现以家乡为题材的音 乐作品，教育他们热 爱家乡。 首乐表现 的 民族情 引导学生感受、表 现以民族为题材的音 乐作品，教育他们热 爱中华民族。 养成学习 音乐的 良好习惯 通过各种音乐活 动，培养学生养成学 习音乐的良好习惯。 要结合音乐活动提 出明确具体的合理要 求，不要只讲空洞的 道理或模糊的希望。 激发学习 音乐的 直接兴趣 通过各种音乐活 动，激发学生学习音 乐的直接兴趣。 关注低年级学生 的特点，适当利用间 接兴趣调动他们的参 与热情。 中高年级尤其是  高年级的课堂教学要 引导学习兴趣向纵深 发展，直接指向音乐 本体。 音乐的 阳刚美与 阴柔美 通过各种音乐活 动，引导学生感受音 乐的阳刚美与阴柔 美。 通过难度适中的 感知活动，指导学生 明确阳刚美与阴柔美 的分类标准。 通过典型的音乐 作品的分析，使学生 知道：刚与柔的限定 有时非常严格，如： 进行曲柔不得，摇篮 曲刚不得。 通过音乐作品的 比较，使学生知道： 刚中柔、柔中刚的情 形大量存在。 音乐的 朴素美与 华丽美 通过各种音乐活 动，引导学生感受音 乐的朴素美与华丽 美。 通过难度适中的 感知活动，指导学生 明确朴素美与华丽美 的分类标准。 通过音乐作品的 比较，使学生知道： 有些音乐既不是典型 的朴素美，也不是典 型的华丽美，而是介 于两者之间。  音乐的 咼雅美与 俚俗美 通过各种音乐活 动，引导学生感受音 乐的高雅美与俚俗 美。 通过难度适中的 感知活动，指导学生 明确高雅美与俚俗美 的分类标准。 通过音乐作品的 比较，使学生知道： 有些音乐既不是典型 的高雅美，也不是典 型的俚俗美，而是介 于两者之间雅俗美。 要引导学生尤其 是高年级学生接触具 有高雅美的音乐作 品，提高他们的审美 品位。 音乐的 基本美与 辅助美 通过各种音乐活 动，引导学生感受音 乐的基本美与辅助 美。 通过讲解，使学 生知道什么是基本美 和辅助美。 课堂教学要克服 “重辅助美、轻基本 美”的倾向，保证基 本美的品位。 辅助美要辅助得 当，不可喧宾夺主、 画蛇添足，基本美与 辅助美只有和谐发 展，才能相得益彰。  我爱国歌 通过欣赏、学唱国 歌等音乐作品