家庭教育指导师网络学习习题及答案第四单元：家校合作探寻汇编.docxVIP

第一课时家校合作的概念与依据 1?儿童教育需要学校、（B ）、社会三方面的通力合作，才能达到最佳的效果。 教师 家庭 学生 政府 从管理学角度分析，（A ）能够加强家长在学校管理中的主人翁意识，激发家 长教育的责任感和使命感。 家长参与学校的管理和决策 父母对子女具有绝对的教育支配权 家长在教育行为上与学校步调一致 学校加强对家庭教育的指导 现代家校合作是指利用学校资源和家庭资源，家校共同开发（ D ），形成三位 一体的教育机制。 企业资源 市场资源 政府资源 社会资源 美国家校合作组织的主要使命不包括（D ）。 在学校、社区及任何政府机构和其他组织做出影响儿童的决定前，支持并为 儿童代言 帮助家长掌握养育和保护儿童的技能 鼓励家长参与学校教育 组织学校召开教师、家长、学生共同参与的会议 大教育体系是以建立学习化社会为背景， 以全民终身教育为基础，以社会、家 庭和学校“三位一体”为模式的教育。（ V） 家校合作的内涵就是学校对家长进行家庭教育的理论和方法指导。（ x ） 7.2007年，英国设立了儿童、学校与家庭部，确保了学校、社会、家庭的紧密 联系，使其从国家层面形成真正意义上的“整体”合力。（ V 第二课时亲师沟通的概念与障碍 就家长角色而言，其功能范围具有（A ）的特点。 扩散而无限 特定而有限 适度依恋 适度分离 就教师角色而言，其反应方式具有适度理性及（ B ）的特点。 适度非理性 适度计划性 适度自发性 适度分离性 亲师沟通障碍的类型不包括（D）。 过度关心型 漠不关心型 敌意对抗型 密切合作型 亲师沟通具有增进情感、密切合作、交流信息和形成共识的功能。（ 话 亲师沟通不畅主要由于存在角色、心态、人格特点和信息处理能力四个方面的 差异。（V） 随着教育观念多元化趋势的出现，各方面对教师都提出了新的要求。教师要坚 持自己的沟通方式，以不变应万变，维护自己在亲师沟通中的主导地位。（ X） 第三课时亲师沟通的策略与途径 TOC \o 1-5 \h \z 亲师沟通要重视环境和时间两大要素。（ 话 家长主要用请客、送礼等方式与教师建立沟通关系。（ X） 教师可以利用身份优势，在与家长面谈或家长会时直接指出孩子的错误， 并提 供建议。（X） 亲师沟通过程中需注意尊重对方、认真倾听、懂得包容和讲究艺术。（ V） 亲师沟通之前应做到的内容不包括（C ）。 知己知彼 明确目标 讲究艺术 准备方案 亲师沟通应遵循的原则不包括（D）。 扬善公堂、坦诚相待 充分尊重、态度诚恳 善用资源、善解冲突 知己知彼、后续跟进 第四课时掌握沟通技巧助沟通无极限 沟通是指意义的传递与理解。（V） 有效沟通等于意见一致。（X ） 消极的反馈应指向接受者可以控制的行为。（ V） X)积极的倾听是指对声音刺激给予注意、解释和记忆。（ X X) 设计沟通方案的五个基本要素包括：时间、地点、对象、内容和结果。（ 身体语言可以促进沟通，也可以把沟通推向绝境。（ V 阻碍有效沟通的因素不包括（C ）。 信息的过滤作用 选择性知觉 沟通方式差异 情绪的影响 实现良好沟通的基本原则是尊重、信任和（B ）。 了解、熟悉 理解、合作 积极、明晰 倾听、解释 训练积极倾听的方法不包括（A）。 尽可能多说 尽可能多说 适时准确复述 使听者与说着的角色顺利转换 第五课时家校合作的意义与原则 家校合作就是让家长按照学校的要求管教学生、提高成绩，与家长和学生的要 求无关。（为 TOC \o 1-5 \h \z 家校合作有利于促进家长和教师、家庭和学校共同提高教育水平。（ V） 尊重表现在家校双方对对方人格、职业、身份及教育角色的尊重。（ V） 下列哪一项不是教师在家校合作过程中应当扮演的角色。 （D ） 策划者和组织者 参与者和执行者 创造者和开发者 领导者和旁观者 家校合作的原则包括尊重合作、沟通交流、目标一致和（ C ）。 家校联手 服务第一 循序渐进 习惯养成 第六课时家校合作的问题与策略 家校合作之所以存在问题，就是由于家长对家校合作的认识模糊。（ 为 由于教育管理的集权化，使得家长的权利没有受到应有的尊重。（ V） 家校合作中，教师应扮演组织者、实施者、资源开发者和批评者的角色。（X） 提倡家校建立全面、平等、常态、双向的（A）性质的合作关系，才是真正提 升教育品质的良好关系。 伙伴 从属 师生 契约 现代家校合作还要求学校转变角色，由原来的（C）模式转为服务模式，全方 位地关注家长和孩子的共同成长。 辅导 咨询 指导 教育 第七课时教育系统家长学校建设概述 我国家长学校已有三十多年的发展历史， 创新了许多符合中国国情，并行之有 效的教育模式。（“ 在家长学校建设上，教育部门责无旁贷，并在方向引领、组织指导、师资培训 三个方面具有重要作用。（为 家长学校办学条件要做到