人教版八年级物理上册：4.1 光的直线传播 教学设计1.pdfVIP

《光的直线传播》教学设计 一．教材的地位和作用 本节课选自人教版初中物理八年级上册第四章，是光学的开篇第一章。同时光的 直线传播是光传播几何光学的基础，也是学习光的反射规律、折射规律的基础。另外 利用光的直线传播，可以解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象。因此，学习 这部分知识有着重要的意义。 二. 学情分析 八年级的学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象都充满好奇，动手 能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且学生的逻辑思维 还需要经验支持。因此，应以学生身边的现象引入知识，激发学生的兴趣，充分发挥 学生主导的作用，调动他们学习的积极性和主动性。 三．教学目标 根据新课标要求和教材具体内容,并结合学生认知基础,心理特征，我制定以下目标： 1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2．理解光沿直线传播及其应用。 3．知道光在真空和空气中的速度C=3×10m/s8 4. 在探究实验过程中，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度及初步的观 察能力和提出问题的能力 5.让学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 四．教学重难点 根据新课标要求及教材地位，制定本节重点为：探究光在均匀介质中沿直线传播 的特点；根据学生对科学探究的基本环节掌握欠缺，制定本节课难点为：组织学生探 究光的直线传播特点的过程。 五．教学资源 为了更好的辅助教学，本节课将充分开发和利用课程资源，如：图片、视频、教 师的演示实验、学生的自主探究实验，为学生提供一个更具趣味性和启发性的学习情 境，激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，营造宽松、自主、合作的课堂氛围， 帮助学生形成健康的人格。 六．教学程序 我在教学过程中从学生的生活出发，以学生的认知规律为基础，紧抓重点，突破 难点。具体教学设计如下： 1．设置情景，引入新课： ①谜语：一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的？ ②视频播放：手影片段 运用两个导入是为了激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为学生提供更多 的发言机会，使学生更快地加入活动，活跃课堂氛围，更好的引出光及光的传播。 2．推进新课： （一）光源 要求学生知道光源的定义及其分类。首先引导学生根据所学声源的概念试着 归纳出光源的概念，并及时纠正他们的错误。使新知识与旧知识形成对比，这样 学生会更加明白，印象也会更加深刻。再让学生列举出生活中的光源，并找出它 们的区别，即对光源进行分类，这样学生思维才会活跃。 （二）光是如何传播？ 1) 提出问题： 教师手拿激光笔射向天花板，向学生发问“同学们，从光源射出来的光，它 是沿怎样的路径传播的呢？” 2) 猜想与假设 教师引导学生针对这一问题，根据生活中见到的现象大胆的去猜想 3) 设计实验，评估优化探究方案 根据猜想结果，运用教师所提供的实验器材： 激光笔、装有水的容器，蚊香， 火柴，半截可乐瓶等 ,制定证明方案。 4）进行实验，并得出结论 根据制定方案 ,学生自主进行合作探究实验。 在启发学生时，我设置了三个层次的问题，①从光源发出的光是沿怎样的路 径传播的？②光是不是在任何物质中一定沿直线传播？③光沿直线传播的条件有 哪些？三个问题环环相扣，层层递进，分解了探究的难度，更符合学生由易到难 的认知特点。通过提供大量器材，给学生适当的时间，放手让学生自己设计和修 改实验方案，让他们自己动手动脑，经历实验过程。培养了学生实验、分析、概 括归纳的能力，突出本节课的教学重点和难点，最后教师的演示实验：光在不均 匀糖水中的传播，观察现象可以知道，光在不均匀介质中不是沿直线传播的。根 据学生的自主探究实验及教师的演示实验，最终得出光能在哪些介质中传播以及 在这些介质中如何传播这一重要知识点。 （三）光沿直线传播的应用实例及解释 知道了光沿直线传播的条件，接下来让学生自己例举出一些光沿直线传播的 例子，师生共同讨论，如：激光准直，枪的瞄准，排队看齐等。教师再通过图片 的展示及讲解，使学生更直观，更形象的来理解光沿直线传播的实例及解释。 （四）光的传播速度 问：雷声和闪电是同时发生的，我们为什么总是先看到闪电后听到雷声呢？