“高中数学“ti教学实验”的实践和研究”课题结题报告.pdfVIP

“高中数学“TI 教学实验”的实践和研究”课题结题报告 现代教育思想和现代教育技术的发展， 正在使中学数学教学发生着深刻的变革。 教学模 式作为 “依据教学思想和教学规律而形成的， 在教学过程中比较稳固的教学程序及其方法的 策略体系。 ”影响着教学的效果和水平。怎样运用现代的教育技术，构建新型的中学数学教 学模式，是当前课程教材改革中的重要内容。 TI 图形计算器作为一种新型的数学使用工具， 它具备符号代数系统、几何操作系统、数据分析系统等， 可以直观地绘制各种图形，并进行 动态演示、跟踪轨迹。 TI 图形计算器是教学、学习和做数学的强有力的工具。它为数学思 想提供可视化的图像， 使组织和分析数据容易实现。 它们可以支持学生在数学各个领域的研 究，更重要的是由于图形计算器的便携性、灵活性为数学教学提供了可能。 2004 年 9 月起，学校开展了有关高中数学课程教材与信息技术的整合的研究，我们数 学组承担了其中的“运用 TI 图形计算器辅助教学实验”部分的课题研究和实践。经过三年 多的实践研究，在教育理论和实践上取得了一定的研究成果，现将教学实验情况报告如下： 一、研究与实践过程 （一）积极参加培训 “运用 TI 图形计算器辅助教学实验” 从 2003 年 9 月正式启动。 在此之前， 数学组教师 多数没接触过 TI 图形计算器，更无利用图形计算器进行教学的实践经验，只有部分教师在 2002 年参加过区教研室举办的教师运用 TI 图形计算器进行辅助教学的培训活动，对 TI 图 形计算器仅仅是初步的了解。 因此，学校一方面让教师参加市有关实验学校举办的各种培训； 另一方面自动请 TI 图形计算器的营销单位派有关教师来本校对数学、物理、化学等相关教 师进行培训和指导。 2004 年 8 月，杨岳明、郭军两位老师到华东师范大学，参加第二届 TI 手持教育技术与 中学数学教学改革年会。 2005 年 3 月，诸英、袁兰英、陈兰萍三位老师参加在储能中学 TI 图形计算器技术和使 用方法的培训。 2005 年 6 月，杨岳明、郭军、於军三位老师到复旦中学进行的 TI 教材及技术培训，并 观摩专家示范课。 2005 年 11 月，方军老师参加由教研室举办的各区 TI 图形计算器技术和使用方法的培 训主讲老师培训班。 2005 年 12 月，方军参加在复旦中学进行的 TI 教材及技术培训， 观摩专家示范课。 2006 年 6 月，杨岳明、方军两位老师参加在进才中学举行的 2005 学年度 TI 手持教育 技术与中学数学教学交流与总结活动。 （二）制订教学实验计划 现阶段 TI 数学教学实验的开展主要有两种形式： （1）作为一种技术手段运用于学生开 展研究性学习和研究型课题的活动之中； （2 ）结合适当的教学内容 （如函数的性质、三角函 数的图象、递推数列等）运用于日常的课堂教学中，打破让学生在“听中学”的传统，转化 为使学生在“做中学”新的学习模式。根据已开展的 TI 数学教学实验活动的经验，结合教 研组的具体实际，我们教研组准备分两步进行 TI 数学教学实验：第一阶段（高一年级） ，着 重对实验班学生进行 TI 图形计算器的操作使用培训，使学生学会一些常用的、简单的功能 操作，在此基础上，教师结合第一学期“函数的性质”这一章节内容进行 TI 数学教学实验 的尝试；在第二学期的“三角函数的图象和性质”这章节中进一步探索 TI 数学教学的方