高中信息技术教科版必修《第三章第三节信息的智能化加工》教材教案.docxVIP

在线分享文档 在线分享文档 网友可以在线阅读和下载这些文档 让每个人平等地提升自我 By：麦群超 PAGE 1 《信息的智能化加工》教学设计 一、案例背景信息 １．模块：《信息技术基础》（必修）模块 ２．年级：高一年级 ３．所用教材版本： 教育科学出版社 二、教材分析 本节课节选自教育科学出版社《信息技术基础》（必修）第三章第三节，是继基于程序设计的自动化信息加工方式和基于大众化信息技术工具的人性化信息加工方式的第三种加工方式，也是学生后续学习的基本知识体验结构。教科版的信息技术基础教材主要围绕信息的获取、加工、集成与交流、管理这一主线展开的，本节课是信息加工的重点，人工智能的学习直接关系到后面学习信息加工中的体验与应用，更是与《人工智能》选修模块有衔接关系，对拓展学生的技术视野，增长信息技术使用经验有重要的意义。 在教科版中，信息的智能化加工与信息的编程加工单独建章，且放在了文本和表格信息加工、多媒体信息加工之前，凸显了其重要作用，总领后面具体信息类型的加工，学生在知识结构上建构计算机智能加工信息的意识之后再体验应用具体信息类型的加工。而与此不同的是，粤教版中的这节课是安排在各种具体类型信息加工之后的第四章才进行并与信息的发布与交流一起建章，围绕着信息的处理与交流这一主题进行收尾总结，这正好和教科版的顺序相反。两个版本的教材都有自己的出发点和认知准则，相比较而言，教科版是先在理论知识建构再到具体实践应用层面，学生可以在具体应用层面上有意识地体验人工智能技术如word中的智能代理功能，对于不同学情的学生更好统一教授。 三、学生分析 本节课作为高一必修课程开设，学生学会了信息获取之后，进入信息素养培养的第二站，也是信息活动中重要的一站。信息的智能化加工作为信息加工的第三种方式，处于信息技术的前沿，许多成果已经在实际生活中得到了广泛的应用，学生也有很多感性的认识及应用体验，同时在小学及初中开展的创客大赛，机器人兴趣小组等校本课程中，部分学生也能亲身接触人工智能带来的乐趣，授课的同时正好赶上阿尔法狗大战李世石的时间段，学生也在社会舆论及社交媒体中得到大量关于AI的信息，基于此，学生对人工智能还是充满了好奇感，非常想探究其中的奥秘，但由于时间环境和知识层面上的约束对于人工智能的概念及机理不甚了解。同时在学生刚学习完计算机编程的信息方式后也要对比着来看待人工智能技术。这个时期的学生充满想象力，让他们畅所欲言，大胆展望并能正确地看待目前及未来人工智能领域发展趋势，并结合教师的鼓励引导使部分学生有志于进入高一级学府深造这一领域的研究。 四、教学目标 A：知识目标? 了解人工智能的概念与基本特点；知道人工智能技术发展的趋势及客观规律；了解人工智能的实际应用价值。??? ? B：过程与方法： 通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程；通过解决实际问题，体验人工智能的独特魅力；通过小组讨论，借助辅助材料合作自主探究人工智能的特点。 ?C：情感目标：? ?通过感受人工智能技术的丰富魅力，激发学生对人工智能技术的兴趣，发展其辩证思维，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求；培养学生正确的科学技术应用观，同时增强学生对祖国机器人事业发展的民族责任感。 五、教学重点与难点 教学重点：人工智能技术的应用体验及其工作原理 教学难点：如何客观认识人工智能对社会的影响 六、教学策略设计 本节课的知识内容比较生动、形象，容易激发学生的学习兴趣，为了更好地突出重点，化解难点，更快的建构起新概念，在教学过程中采用学生先讲出自己身边的人工智能技术，再在教师引导下了解人工智能的概念及其工作原理，在体验人工智能的魅力时，学生上机操作遇到问题借助微课的帮助与小组协作，激发学生自主学习的动力，并引导学生观察解决问题的情况及人工智能适用的条件或范围，总结经验提出建议及设想。 七、教与学的实际过程描述 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 课前 给班级的一个学生拍照片，并导入电脑中。 在因特网上搜索人工智能的相关信息 为导入提供学生身边的信息材料。提前唤醒学生对本节课的知识储备。 课程导入 向学生展示微软智能识别技术，通过照片识别学生的性别及年龄。询问学生，结果是否正确，这是一项什么技术，如何实现的。 思考体会这是一项什么技术，怎么实现的。 利用人工智能识别神奇效果，激发学生的学习兴趣。 总结：这是人工智能的一种智能识别技术，他可以使我们的计算机变得更聪明，我们今天就来探究一下到底什么是人工智能。 新课讲授 小组讨论：现在的生活中有哪些人工智能技术应用。 通过小组讨论以及课前借助搜索引擎的寻找，讨论身边有哪些是人工智能技术。 通过与讨论大家思考搜索哪些人工智能技术应用已经进入我们生活中，唤醒大家对人工智能的感性认识，尝试用自己的知识