初中数学新课标(2011版).pdf

第一部分 前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学与人类发展和社会 进步息息相关， 随着现代信息技术的飞速发展， 数学更加广泛应用于 社会生产和日常生活的各个方面。 数学作为对于客观现象抽象概括而 逐渐形成的科学语言与工具， 不仅是自然科学和技术科学的基础， 而 且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是 20 世纪 中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价 值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分， 数学素养是现代社会每一个公 民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部 分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与 技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代 的作用。 一、 课程性 质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程， 具有基础 性、普及性和发展性。 数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本 技能；培养学生的抽象思维和推理能力； 培养学生的创新意识和实践 能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数 学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 1 二、 课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全 体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学 教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2 ．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认 知规律。 它不仅包括数学的结果， 也包括数学结果的形成过程和蕴涵 的数学思想方法。 课程内容的选择要贴近学生的实际， 有利于学生体 验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与 结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经 验，处理好直接经验与间接经验的关系。 课程内容的呈现应注意层次 性和多样性。 3 ．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有 效的教学活动是学生学与教师教的统一， 学生是学习的主体， 教师是 学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣， 调动学生积极性， 引发学生的数 学思考， 鼓励学生的创造性思维； 要注重培养学生良好的数学学习习 惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。 除 接受学习外， 动手实践、 自主探索与合作交流同样是学习数学的重要 方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、 推理、验证等活动过程。 2 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础， 面向 全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲 授与学生自主学习的关系， 引导学生独立思考、 主动探索、合作交流， 使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法， 获得基 本的数学活动经验。 4 ．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和 结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的 评价体