低年级如何进行拼音教学.pdfVIP

如何搞好低年级拼音教学 赵志波 语文教师都知道拼音是学习汉字的基础， 是学生漫长的求学生涯 的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学 习。然而拼音教学的难度也是众所周知的。 拼音只是一些符号和规则， 没有实际意义。 让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽 象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。从 儿童的心理上看， 一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。 处于 这一时期的儿童理解能力差， 记忆全靠死记硬背， 他们擅长于记忆形 象、具体的材料。 另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极 大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样 的认知特点， 我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性， 以达 到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。 让儿童在 不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关── 汉语拼音。下面就此谈谈自己的做法。 一、故事起步，激发兴趣 兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收 到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学 儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩 子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读 有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚 至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿 童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以 激发学生积极探求知识的兴趣。 二、学说结合 小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注 意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学 生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“ a、o e”的整幅图出现了优美 的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（ o）啼，阿（a）姨带着小 朋友在河边看鹅（ e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。 我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引 导他们认识单韵母 a、o、e 的音、形，使他们在不知不觉中就进行了 汉语拼音的学习。又如在教学 g、k、h 时，教材插图中有两只蝌蚪游 到一条水草旁休息， 组成了声母 k 的样子，我引导学生观察这一画面 时，学生特别感兴趣，很快就记住了“ k ”的样子，并借助“蝌蚪” 的读音，又顺利掌握了“ k ”的发音。在拼音教学中，教师不可为教 拼音而教拼音， 应把拼音教学与语言学习有机结合起来， 让学生在语 言环境中学习拼音， 拼音教学又促进学生语言的发展。 说 “拳不离手， 曲不离口。”说是培养口头表达能力， 促进学生语言发展的主要途径。 教师要充分利用课文中色彩鲜艳、 富 有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生 动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母“ zh”时，我先 出示挂图，问： “图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画了丁 丁的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话： “妈妈坐在哪里 织毛衣” “妈妈织的毛衣怎么样” “妈妈怎样织毛衣” “穿上妈妈织的 毛衣感觉怎样”。我充分注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学 生在浓浓亲情的