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培养学生发问的习惯和技巧等 “质疑解惑”是教学过程中的一个重要环节。 但一线老师 深有体会的是： 长期单一的“传授教学”严重弱化了学生的主体 地位，不利于其个性发展。 探究式教学以问题为主线来组织教学， 围绕问题的解决，学生自主探究，主动参与知识的构建。探究问 题的过程，就是学生经历语文知识的“再发现”的过程。因此， 探究式教学有利于培养学生“发现”新知识的能力、 搜集和处理 信息的能力、分析和解决问题的能力。构建和谐、高效的课堂教 学，让学生的思维火花瞬间绽放， 不仅是长期培养学生表达能力 的问题，更重要的是让学生“会”问，找准角度，掌握发问的方 法和技巧。 问题从哪里来 ?问题由学生在观察语言、文字和中外文化现 象中，从习以为常的事实与过程中发现。实施探究式教学，其关 键在于培养学生的探究意识，提高学生的问题敏感度。 提高学生的问题敏感度，教师应做好多方面的引导。首先， 要营造平等的心理氛围，鼓励学生勇于提问；其次，要创设问题 情境，激励学生勤于提问；再次，要点拨提问技巧，引导学生善 于提问。概括起来说，就是让学生有提问的胆量、习惯。 课堂教学教学中，引发学生提出问题的策略有多种：第一， 在接触新奇的背景材料中提出问题。比如《看云识天气》、 《大 自然的语言》等，学生初次接触这些科学小品文，很容易产生诸 如“怎么看”、 “跟看天气预报一样吗”、 “大自然用什么方式 来说话”、