氧化还原反应教学设计(人教版)[收集].docxVIP

教 学 设 计 20XX 氧化复原反响（榜首课时）教育规划 【教材依据】 本节为高中化学必修一（鲁科技版）第二章第三节内容。 【规划思路】 指导思维 新课程规范重在培育学生剖析问题，处理问题的才能。依据这样的培育目的，教育规划中要表现出学生作为教育活动的主体，让学日子跃的参与到教育实践中来。本节讲堂教育方式是在课前预习的根底上，经过讲堂创设情形，提出问题，学生评论沟通，进行活动探求，总结得出结论。其目的是让学生在教师的引导下经过自己的考虑，剖析，试验，得出结论。 规划理念 本节课经过剖析参与反响的各物质所含元素化合价是否有改动，树立氧化复原反响的概念，然后评论氧化复原的实质。 教材剖析 在中学阶段的化学根本概念，根底理论常识中，氧化复原反响占有非常重要的位置，是中学化学教育的要点和难点之一。中学触及元素化合价改动的反响都是氧化复原反响。只要让学生把握氧化复原反响的根本概念，才能使他们实在了解这些反响的实质，正确探求物质的氧化性和复原性。 在初中化学学习中，学生现已触摸了许多化学反响，并能依据四种根本反响类型对化学反响进行分类，可是，没有从得氧失氧视点知道化学反响，更没有构成氧化复原反响概念。由于得氧失氧并不是氧化复原反响的实质，本节课引导学生直接从化合价的层面知道氧化复原反响。 学情剖析 学生经过初中的学习现已知道化学中常用的元素的化合价，有才能剖析清楚物质中各种元素的化合价，也开始了解了电子搬运对元素化合价的影响。为讲堂上评论氧化复原反响的实质奠定了常识根底。学生来自各个初中，评论问题才能良莠不齐，可是经过这一个多月的前期培育，剖析，评论的才能有进步。 【教育方针】 常识与技能 ①学会用化合价的改动和电子搬运的观念判别氧化复原反响；开始把握依据化合价的改动和电子搬运的观念剖析氧化复原反响的办法；了解氧化复原反响的实质便是产生了电子搬运。 ②把握四种根本反响类型与氧化复原反响之间的联络。 进程与办法： 把握探求物质氧化性和复原性的进程与办法。 情感情绪与价值观： ①使学生体会到氧化复原反响的普遍存在，并能举例阐明出产日子中的氧化复原反响。②进行“透过现象看实质”和“对立统一”的辨证唯物主义观念教育。 【教育要点】 用化合价升降和电子搬运的观念了解氧化复原反响 【教育难点】 用化合价升降和电子搬运的观念剖析氧化复原反响；让学生把握氧化复原反响的概念及其间的对立统一的联络。 【教育预备】 学生预备 温习初中化学中常用的元素的化合价，预习氧化剂复原剂常识。 教师预备 教育媒体、课件；锌-石墨-硫酸铜原电池设备。 【教育进程规划】 教师活动 学日子动 规划目的 【谜语引进】宿世生在海中，练得一身晶亮。三餐离它不了，遇水无影无踪。经过那些化学反响能够制的氯化钠呢？ 【答复】是氯化钠。【分组评论考虑】HCl+NaOH=NaCl+H2O2Na+Cl22NaCl 谜语引进激起学习爱好。学生能举出经过复分化，化合反响完结。让学生找出制备氯化钠的反响，温习初中学过的几类反响。 教师活动 学日子动 规划目的 【考虑与沟通１】树立氧化复原反响，氧化反响，复原反响的概念。１这两个反响有哪些不同？实质不同是什么？引导：从微观粒子和化合价视点剖析。 【分组沟通评论】【学生代表答复】微观上:反响①是复分化反响，离子反响；反响②是化合反响。微观上：反响①化合价不变；反响②化合价产生改动。 经过小组评论、代表报告的方式训练学生的表达才能。使学生了解，完结这个反响的一起化合价也产生了改动 引导：咱们看到，有的化学反响反响前后化合价无改动，有的反响化合价有改动，由此咱们依据化学反响中是否有化合价改动可将化学反响分为两大类：在反响中有元素化合价改动的反响叫做氧化复原反响。【板书】氧化复原反响：有元素化合价升降的化学反响都是氧化复原反响。 倾听，回忆学生给出分类办法： 化学反响：氧化复原反响，有化合价改动。非氧化复原反响，无化合价改动。 给出氧化复原反响的概念使学生清晰化合价的改动是判别氧化复原反响的规范 【操练】判别下列反响哪些是氧化复原反响CaO + CO2 = CaCO3 2HgO = 2Hg+ O2↑H2 + CuO = Cu + H2OCuCl2+2NaOH=Cu(OH)2↓+2NaCl 运用化合价常识进行判别， 操练稳固氧化复原的概念。 【解说】：氧化复原反响界说、特征、给出氧化反响和复原反响的界说， 学生承受新常识了解氧化反响和复原反响能剖分出一个氧化复原反响中的氧化反响和复原反响。 树立氧化反响和复原反响的概念。 【考虑与沟通2】了解氧化复原反响的实质。以钠和氯气制取氯化钠为例，剖析为什么反响前后有化合价改动?【动画演示】氯化钠的构成【剖析】金属钠与氯气反响生成氯化钠的微观进程 【观看动画】