浅谈一般化、特殊化.pdfVIP

东北师范大学远程与继续教育学院 网络教育本科毕业论文 题 目 浅谈一般化 , 特殊化 学生姓名 熊 辉 专 业 数 学 教 育 年 级 0402 级 学习中心 陕西汉中教育学院 奥鹏学习中心 [8] 学 号 04025042704045 指导教师 沈 广 艳 通讯地址 陕西省南郑县黄官中学 2006 年 12 月 10 日 浅谈一般化，特殊化 陕西省南郑县黄官中学 熊 辉 [ 摘 要] ：特殊化和一般化是数学思维中的两中基本形式，它们在数学领域里发 挥着重要的作用，同时它们也是我们常用的数学解题思想，理解掌握它们是我们 学习数学，研究数学的前提条件。 [ 关键词 ] ：一般化 特殊化 抽象 认识 作用 反思 启示 1 对一般化、特殊化的基本认识 1．1 一般化和特殊化构成了数学抽象思维的两种基本形式 “从特殊到一般，再由一般到特殊” ，这是认识的一个基本规律，这一规律在 数学的认识活动中也有着十分重要的应用．具体地说，一般化和特殊化即就构成 了数学抽象思维的两种基本形式．文 [1] 1． 1．1 “一般化”(generalization) 也可称为“弱抽象” ，指由原型中选取某 一特征或侧面加以抽象，从而形成比原型更为普遍、更为一般的概念或理论，并 使前者成为后者的特例． 由现实原型出发去建构相应的数学模型显然就是一个弱抽象的过程；另外， 除真实的事物和现象以外，我们也可以已经得到建立的数学概念或理论为原型去 进行抽象，例如，由“全等形”的概念出发，通过分离出“形状相似”和“面积 相等”的特性，我们就可以分别获得“相似形”和“等积形”的概念，从而，相 对于后者而言，全等形的概念就可说是一个原型，而由全等形的概念出发去建立 相似形和等积形的概念则就是一个弱抽象的过程． 弱抽象在数学中有着十分广泛的应用．例如，数学中有很多概念是密切相关、 互相联系的，而如果从生成的角度去进行分析，它们就可看成一个“弱抽象概念 链”，即由某一概念出发经多次弱抽象逐步生成的． （- ） 例如，如果用符号“— →”表示弱抽象的关系，那么，函数概念的历史演 变事实上可以看成一系列弱抽象的过程，即有 ( 图 1) ： 早期的 十八世纪的 十九世纪的函数概念 现代的函数概念 (-) (-) (-) 函数概念 函数概念 （建立在“变量”的 （建立在“集合”的 （代数函数） （解析函数） 概念之上） 概念之上） 对弱抽象在数学中的具体应用， 可归结为： 第一，只有结构内容较为丰富的对 象才能作为弱抽象的原型；第二，实现弱抽象的关键在于如何对原型的性质作出 具体分析，并从中分离出某个或某些特性；第三，为了最终完成所说的弱抽象， 2 我们必须用明确的规范化语言去表达分离出来的特性，并以此为定义构建出新的、 更为一般的对象．