进位加法说课稿.pdf

《两位数加一位数（进位加）》说课稿 复兴小学：谷江梅 一、 教材分析 《两位数加一位数(进位加 )》位于西师版小学数学教材一年级下期 ,P65 页例一的内 容。 第七单元 100 以内的加法和减法（二） ，本单元是全册教材的重点内容之一，这部分内 容是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。 本节课的内容是在孩子们掌握了“ 20 以内进位加法”和“ 100 以内不进位加法”的 基础上学习的。 而两位数加一位数 (进位加 )既注重了口算 ,又继续介绍竖式计算 ,体现了计 算方式和方法的多样化。 二 、说学生 一年级下期的孩子已经能熟练计算 20 以内的进位加法，并且会用多种方法计算 100 以内的不进位加，能正确地进行竖式的书写与计算。 本班的孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并 提出数学问题 ,能积极参与操作，观察等数学活动，有良好的学习习惯。 三、 说教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子已有的认知水 平，我拟订了以下教学目标： 1、探索两位数加一位数进位加的计算方法， 弄清 “个位满十，向十位进 1”的算理 , 体会计算方法的多样性 . 2 、参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难 的成功体验，深化积极的学习情感。 3、两位数加一位数 ( 进位加 ) 的有关知识在实际生活中的具体运用，体会数学的价 值，体验数学与生活的联系。 由于两位数加一位数进位加是孩子们第一次接触， 相对来说有一定的难度 ,因此我将 本课的重点确定为：探索两位数加一位数进位加的计算方法。 由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象，难以理解，因此理解“个 位相加满十，向十位进一”的算法成为了本课的难点。 本节课我准备了以下教学具： 小棒 课件 1 四 、 说教法 课标指出：数学教学是数学活动的教学。而教师在教学活动中的作用是组织发现活 动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。 情景教学法 操作实验法 发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。 五、说学法 一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操 作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情 . 孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获 取知识的过程。 六、说教学过程 美国著名的教育心理学家 布鲁纳认为”学习的最好刺激 , 乃是对所学材料的兴 趣 . ”. 这一论述告诉我们 , 在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素 , 让孩子明 确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值 , 以此激发孩子学习数学的愿 望和动机 . 因此 第一个教学大环节是 一、 情景引入 激发兴趣 1、出示情景图 课本中例 1 的情景图呈现的是两个孩子在停车场收集到的 27 和 8 这两个数据，来 揭示新知，而我在本节课的教学中，对情景图进行了大胆的处理，增添了一个新的数据 2，让孩子根据这些信息提出数学问题，并列出算式。把这些算式根据已有认知基础进 行了分类板书， 在已经学过的算式中选择 27+2 和 27+8 来谈谈自己的算法。 接着让孩子 尝试算 27+8 ，在孩子尝试后，询问孩子：你在算的时候遇到了什么新问题吗？我认为