相约情趣快乐识字.docx

相约情趣快乐识字 一、“情趣”读字 要识字先得读字。要让学生借助汉语拼音这一识字工具， 自 己准确拼读音节，并凭借课文内容的情节性，朗读成诵。但是这 “读”不是简单地拼读，而是引导学生有“情趣”地读。 （一） 趣读中识字 教学中可以采用孩子们喜闻乐见的“找朋友”的方法， 告诉 学生生字表中的字朋友藏在了注音的短句或短文中， 看谁能最先 找到他们，认识他们。一个“藏”字使学生有了和朋友玩捉迷藏 的感觉，他们兴高采烈地去读句子或短文， 去找字，去圈出生字， 去读准字音。这样不但让学生轻松认识了生字， 还让学生了解了 短文内容，更可贵的是让学生有了这样的印象：哦，原来这些字 朋友都藏在句子中或短文中， 他们和句子或短文是有联系的， 这 就为以后的阅读教学奠定了基础。 （二） 美读中巩固 在学生读准字音，读通句子之后，采用带入情境、绘画、演 示、小组合作学习等方法引导学生把自己体会到的情感表达出 来，使学生在兴致勃勃地多遍朗读中巩固字音，感知字形，理解 字义。比如我在教小学语文第二册《柳树醒了》这一课的生字时 是这样做的：这是一篇活泼优美的儿童诗， 我就决定采用多种朗 读形式来巩固学生对生字的认识与理解。 先让学生边听范读边看 课件展示的画面，对“说话”“醒了”“洗澡” “软了”“梳 头”“玩耍”“长高”等生词的读音和意思有一个形象地了解； 再让学生戴上头饰分角色朗读，对“春雷” “春雨”“春 风” “春燕”等生词有较深刻地认识； 然后配上欢快的音乐，让 学生齐读，把自己体会到的情感表达出来，从而达到巩固字音、 感知字形、理解字义的目的。 二、“情趣”记字 汉字虽然千变万化，各不相同，但是也有其自身的规律。老 师就应该掌握汉字的规律， 充分挖掘汉字的情趣因素， 在识字教 学中最大限度地调动学生的积极性，促进学生通过视觉、听觉、 言语运用等器官的相互配合，准确、形象地识记字形。 （一） 找规律，巧识字 老师在识字教学时应根据汉字音、形、义一体的特点，以及 造字法的理论教给学生具有规律性的一些识字方法。 比如联系生 活实际，记住字形字义，这种方法适用于许多象形字（如：口、 日、月、目等）；根据字义记住字形，这种方法适用于会意字、 指示字（如苗：从田土里长出的幼苗；又如休：人劳累了倚靠在 树旁就是休息）；根据字形（结构）记住字义字音，这种方法适 用于许多形声字（如：飘、岗、请等）。规律性的识字方法还很 多，如更换部首法、新字分解法、形近比较法等。 （二） 多途径，趣识字 深入挖掘汉字中直观形象的因素， 借助形象化、趣味化的教 学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考的直观感觉中生动 愉快地识字。图画演示，如学“鸟”字，就可以在黑板上画一只 挺起胸膛的鸟儿，让学生观察比较字和画的特点，得出结论：一 撇是鸟儿头上的羽毛，一点是鸟儿的眼睛，竖折折钩是鸟儿挺起 的胸膛，最后一横是鸟儿的尾巴。形体演示，如学“人”字，让 学生站立后两脚分开，用自己的身体动作来记忆。 用形体演示字 形还可以两人、多人参加，使学生们在合作中、演示中、思考中 巩固字形。 三、“情趣”写字 写字是语文教学中一项重要的基本功，但对小学低段的学生 来说也是一项非常繁重枯燥的任务。 在指导学生写字时，老师就 应该用各种生动活泼的形式，提高学生的写字兴趣，让他们愿意 写字，乐于写字。为了鼓励一年级学生认真写好字，不把写字练 字当负担，我在批改完的学生作业本里依据他们书写情况给予一 到三朵小红花或笑脸进行奖励（用笔画小红花，盖“笑脸印 章”）。得到小红花的孩子那种自豪感油然而生，看着他们花儿 般的笑脸，体验着他们发自内心的欣喜， 你还会担心写字练字会 成为他们的负担吗？当然，类似这种富有“情趣”的方法还有很 多，比如“我是可爱的小书法家”、讲解名人练字的故事（如王 羲之习字的故事）、小组互助互学等。这样，通过老师“情趣” 引导，学生“情趣”写字，学生就会爱上汉字，也愿意写字，更 会努力把字写好。 四、“情趣”用字 教学生识字，不但要让学生读其音，认其形，而且更重要的 是要让学生理解其义，组成词，造成句，在阅读和写作中加以运 用。这是一个重要的环节，我们不能忽视。教学生学会用字的“情 趣”之法也很多。让学生用学过的字组词、造句、说话；鼓励学 生在街道上、包装盒上、课外书中找出刚刚学过的生字，并看看 它们在那里又讲了一个怎样的故事； 带学生到大自然中去看、听、 想，用学过的字说一说、写一写。在运用中激发了学生的兴趣， 提高了他们的能力，巩固了识字效果。 低年级的“情趣”识字使识字教学由单调的读、重复的写、 机械的记为有情有趣的读、有滋有味的记、有感有触的实践，使 学生在轻松愉快的识字氛围中读准了字音， 认清了字形，了解了 字义，学会了运用。