相映成曲相得益彰.docx

相映成曲相得益彰 一、 在教学中追求卓越，潜移“拜金”效应 作为班主任，首当其冲要对自己所教授的课程做到尽善尽 美。因此，课前要认真钻研教材，深挖知识内涵，探寻知识渊源， 从学生实际出发，写出详尽的教案，力求使知识的传授过程妙曲 生花，引人入胜。虽不求每堂课都精彩，但求学生们都喜欢参与 我的教学。这种喜欢恰恰又不是在班主任威严的震摄之下屈成的 “全神贯注”。而是被班主任渊博的知识，精当的讲解，通俗易 懂的教法所折服。这样我便成为了学生心目中的“偶像”。 学生 会将这种敬佩之情延伸到课堂之外， 他们会自觉与不自觉的效仿 着我的一言一行，借此“拜金”效应，我先在班会课上严明组织 纪律，细化班规。这样全班同学为赢得我的赏识，想方设法为在 “偶像”心目中占有一席之地，积极努力，严格的约束自我。一 种诚实守信，严于律己，勇于拼搏的良好风气便蔚然成风了。不 言而喻，这都归功于我出色的教学赢得了同学们的认可， 为我管 理这个班集体打开了绿灯，真可谓达到了“一呼百应，好令天 下”之效应。 二、 在管理中率先垂范，默化学生的学习行为 我们知道课堂教学只要坚持“认真”二字， 就必有收效，然 而班极管理工作千头万绪， 毫无章法可循，大有“吃力不讨好” 之苦。你说多了，学生反感你，嫌你“奶奶气”，暗地里与你形 成对立，一切活动将在“面和心不和”的情势下进行， 可想而知， 局面将不可收拾。我在工作中偶得：在班级管理中应少说多 做――沉默是金。 2008年我接管了一个全校出了名的“烂班”，集体活动中 他们大摇大摆，我行我素，缺乏集体组织观念，俨然一群“乌合 之众”。空堂自习课吵的不可开交，令全校教师望而生畏。当我 接管了这个班后， 便暗地里仔细观察了他们一周， 发现他们虽桀 骜不逊，易动贪玩，但他们思想活跃， 充满朝气， 凡事敢想敢干。 究其根源，不守规矩的症结在于班上缺乏灵魂人物， 无榜样可学。 于是我将早操、集会、卫生、空堂自习课的具体要求先呈现给了 每个学生， 而后我一直保持沉默。 用自己的行动默默的去感染每 个学生：要求学生按时上操，我便提前十分钟到操场跑步；要求 学生集会安静整齐， 我便随队工整站立； 要求学生上好空堂自习 课，我便静静的坐在教室中备课学习 这样大部分同学也默默 的效仿我， 自觉的跟我进入了状态， 只有少数同学刚开始难以适 应，扮扮鬼脸，左顾右盼，但没有人去理会他，自讨没趣，不得 不在大气候的影响之下安分守纪。 久而久之同学们的“烂”习惯 没有了， 各种良好的行为习惯在不经意间形成了。 这种翻天覆地 的变化正是来自于我表率的引领。 接下来一切工作得心应手， 这 个班的各项工作与学习成绩如雨后春笋， 扶摇直上。 一年后我所 教授的数学课成绩由年级倒数第一上升为年级第一。 可见是我的 “模样”为我的教学工作起到了推波助澜的作用。 三、统筹兼顾，合理分配 班主任每天既要为完成繁重的教学任务而花费大量的时间， 又要为处理班级日常事务而忙碌， 两者若不能合理安排， 统筹兼 顾，往往顾此失彼，难以应付，必将留下“鱼和熊掌不可兼得” 之遗憾。我在班级管理中，将班级事务分为两大类：第一类称之 为“体力型”事务，诸如劳动、卫生、集会等，这些事务只要同 学们动动手脚就可以完成，做的怎么样是由学生的态度所决定， 故也称为“态度型”事务。 对这类事务我常常放手学生， 释权于 同学们：谁主持，谁负责，谁督查，落实到人，我不必躬亲。这 些小管家们居然就能把这些事务干在了我的设想之前。 这样无形 之中为我的教学留足了大量的时间，以便我安心投入教学探究。 借此良机我及时鼓励班干部，且常在班会上谦逊地向他们致谢： “是你们瞧得起我， 把班级事务干得比我想象的还要出色， 是你 们给了我工作莫大的支持，我将以百倍的工作热情回馈同学 们 ”寥寥数语， 激起了同学们更高涨、 更强烈的主人翁意 识，在以后的“态度型”事务中， 同学们发扬了“众人拾柴”的 协作精神，把班级事务处理的井井有条。 第二类称之为“能力型”事务，诸如：组织活动、协调关 系、学法交流等，这些事务需要学生要有一定的组织、协调、统 御、创新的能力。 每遇这类事务我先让班干部在同学们中间集思 广益，拿出一个草案，再与我的初步构想进行整合，最后形成决 议，依案实施。 总之，班主任工作与教学工作犹如天平称物，切勿重左轻 右，把握好平衡的条件，合理安排，有效植入。这样以来既对教 学工作游刃有余， 又对班主任工作驾轻就熟， 避免了虽忙的焦头 烂额，工效却事倍功半的憾事发生。只有如此，方可相映成曲， 相得益彰，鱼和熊掌兼得也！！ （党宗福, 甘肃省古浪县第四中学 733106）