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探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策 对于农村初中语文在名著阅读上的要求相对于城市来说，重视程度会更加的低，农村教师在这方面的意识薄弱，并不能很好地意识到名著阅读的重要性，另外，农村在基础设施方面的落后也是其中的原因。总而言之，关于语文名著阅读的重要性，首先教师应当要改变自己对于名著阅读的看法，尤其是农村教师。另外，农村的初中语文老师也应当要采取一些措施，引导改变学生们的观念，让他们渐渐地发现阅读名著的好处，感受名著带给自己的重大影响，真正的走进名著阅读的世界。 一、 农村初中阶段语文阅读的教学现状 在经过多方面的实地调查和研究，结合调查的数据可以发现：在这些数据当中，现阶段农村初中语文阅读教学在整个语文教学中的所占比例极小，虽然语文名著阅读初中语文阅读教学中占有较大的比例，但其整体比重较低，这也就反映了农村初中阶段语文阅读教学的不足，可以清晰地看到当下农村的学生在语文名著阅读这方面存在的不足之处。尽管在语文新课标当中十分明确地要求开展语文阅读学习，但在具体的实施情况当中，当代的中学生语文教育并不能够真正地达到这些目标。 另外，对于“学生在课外时间能否进行自主阅读”这个调查结果显示：在初中这个阶段，有进行自主阅读习惯的学生在被调查学生的总数当中竟然不足十分之一，数量是十分少的。而且，即使語文课本当中有许多关于名著的导读或者是相关名著一系列的推荐书目，结果仍然是很少一部分的学生会选择将自己的课外时间运用到对自身的文学涵养丰富上面，最终也就导致了语文阅读时间的不足。分析这种现象的本质原因，可以发现：除去学生本身因素的影响，家长或者是老师对于学生在名著阅读方面的明确要求十分缺乏是常见的情况。尤其是农村的家长，对于孩子阅读能力这一方面并没有很高的重视程度。实际上，对于农村的语文教师而言，原本他们应当是督促学生进行语文名著阅读的最重要的力量，但在整个农村初中语文的阅读教学当中，由于种种原因的考虑，无论是语文教师本身对于语文阅读的重视程度不高，还是长久形成了应试教育的教学习惯，教师在这方面并没有起到很大的引导和促进作用。在调查结果中可以清楚地看到，众多的农村初中语文教师当中只有个别的教师对于名著有所研读，并将这种语文阅读习惯传达给了学生。但实际上，大部分研读名著的教师，只是从他们自身的角度去进行名著阅读的，并没有形成要求学生进行名著阅读这方面的基础观念，甚至也没有这个方面的尝试了。 此外，受到农村教育水平的限制，在农村的初中语文教学过程中，农村的学校对于语文阅读能力的培养工作也是十分忽视的，或者说是由于基础设施的不完善，造成了在初中语文教学中阅读能力的教学长久缺失。相比较于城市来说，农村语文教学在这方面是有比较明显的不足之处的，这个就不仅仅体现在教师对语文阅读教学的不重视或者是忽视，还体现学校在这方面处于明显的劣势上，存在跟不上时代发展节奏的实际情况，这也是当下农村初中语文教学阶段在阅读方面的存在的大体现状。 二、 解决对策 （一）更新教师观念，提高教师素质，使名著阅读教学回归正轨 解决农村初中语文名著阅读教学存在的不足，首先就是要解决教师的教学观念问题，让语文教师从自身做起，先从意识上认识到名著阅读对于学生所产生的巨大作用，改变原先那种忽视的态度;再从教学实践行为上进行改变，逐渐将名著阅读加入现在的初中语文课堂的教学当中，让名著阅读成为语文教学的一部分，使得语文教学与名著阅读教学相互影响、互相促进、共同发展。另外，对于教师个人而言，其语文名著阅读上的专业素质，也将对学生产生巨大的影响，对于名著阅读的教学活动产生直观影响。因此，语文教师就应当在平时的空闲时间当中努力地提升自己的素质，多多研读名著，多多思考名著的内容和哲理，在丰富教师自身的语文知识体系和文学素养的同时，提高语文教学的专业能力，并营造更好的课堂环境。教师加强自己在名著阅读方面的投入，可以提高其自身涵养，这样才能让整个初中语文名著阅读的教学走上正轨，进而对初中语文名著阅读教学产生积极作用。 （二）充分发挥教师作用，加强对于学生名著阅读的指导与督促 在初中语文的课堂当中，教师应当要充分发挥自己的作用，在教学任务开展的过程当中，加强对学生在名著阅读方面的督促和良好引导，使得学生掌握基础的名著阅读方法，从而学会阅读。这在初中语文教学中主要体现在为学生提高良好的语文名著推荐目录，结合初中生的学习特点以及感兴趣的方向，给出明确的名著阅读参考书目或者名著类别，给足学生自由选择的余地，使得学生可以在更加具有代表性的名著中选择其感兴趣的内容，使得学生以更加积极的阅读状态进行名著阅读。同时，当学生阅读完名著以后，可以邀请学生发表自己在阅读完之后的感悟，再由语文教师进行指导，避免学生走入只是把名著作为参考故事进行阅读