【7套】国家开放大学2017年1月至2020年1月《1373特殊教育概论》期末考试真题及答案.pdf

试卷代号:1373 座位号rn 国家开放大学(中央广播电视大学)2016 年秋季学期开放本科期末考试 特殊教育概论试题 2017 年 1 月 E E 一、解释下列概念题，并举例说明(本题 25 分，每小题 5 分) 1.支持性教育 2. 安置诊断 3. 资源教室 4. 个别化教育计划 5. 特殊教育最住实践 |得分|评卷人| || 二、简述题{任选一题 15 分，多做不计分} 6. 根据课程内容，结合自己的理解谈谈你对隐性障碍的看法。 7. 根据课程内容，结合实际谈谈特殊教育教学活动设计的特色。 三、案例题(本题 25 分) 8. 下面是我国首例探索个别化教育实践的例子。请根据组织变革的理论对下面的事例 进行分析，结合自己的体会说明特殊教育组织变革与质量提升的关系。 案例: 1308 1991 年，四川和重庆的特殊教育同行开始探讨个别化教育。一位来自农村的刚刚从事特 殊教育的年轻教师，回去后开始实施个别化教育。经过两年的实践，我国第一个在农村实施个 别化教育实践模式初步形成。 我们对他实施个别化教育的历程进行了考察，发现这位教师的个别化教育实践经历了一 个渐进的组织改革过程。最初，他主要是利用课程本位评估的方法，寻找每个学生的教育需 求，确定教育重点，制订俨别化教育计划，但是在实施个别化教育计划的时候，还是按照分科课 程的方式来进行。到期末再对个别化教育计划中目标进行评估，在此基础上进行新的课程本 位评估，确定新的教育重点，形成第二年的个别化教育计划。第二学年，这位教师尝试将个别 化教育计划中的教学目标融人教学活动中，逐渐从分科教学的周课时安排走向个别化教学的 一日活动安排。随着个别化教育的成功实施，这个农村辅读班的学生从一群曾经与狗为伴， 流落在乡镇街头的‘小混棍变成务农的庄稼汉、外出打工的务工者，成为了融入当地常态生活 的普通人。(当地乡镇领导语) 概括地讲，这位农村教师能够实施个别化教育是因为当时他所在的学校地处农村，当时的 农村学校普遍实施包班制，在一些边远山区的学校甚至是复式班(往往是一校一班，一班中 包括了不同年级的学生) ，客观上为实施个别化教育做好了组织形态的准备。在此基础上，这 位农村教师实施个别化教育经历了两步，第一步是学期前进行教育基线评估，期末进行成效评 估，使个别化教育实现了整个学期前测与期末评估首尾衔接;第二步，将个别化教育计划中教 学目标逐渐落实到相应的教学活动中。这两步经历了一个渐进性的组织变革与质量提升的 过程。 四、论述题(本题 35 分) 9. 什么是支持，支持有哪些特征，学习支持的概念和特征以后，对你如何协助特殊儿童产 生了什么变化? 1309 试卷代号:1373 国家开放大学(中央广播电视大学)2016 年秋季学期开放本科期末考试 特殊教育概论 试题答案及评分标准 (供参考) 2017 年 1 月 一、解释下列概念题，并举例说明(本题 25 分，每小题 5 分) 1.支持性教育:以支持为特征的特殊教育可以简称为支持性教育。 2. 安置诊断:安置诊断是确认一个儿童是否属于特殊教育的服务对象，以及相应的身心 特征，据此为他提供科学合理的教育安置。 3. 资源教室:资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及 学具