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不等式的性质（二） 第二课时教学目标 1．理解同向不等式，异向不等式概念； 2．掌握并会证明定理 1，2， 3； 3．理解定理 3 的推论是同向不等式相加法则的依据，定理 3 是移项 法则的依据； 4．初步理解证明不等式的逻辑推理方法教学重点定理 1，2，3 的证 明的证明思路和推导过程教学难点理解证明不等式的逻辑推理方法教学 方法引导式教学过程一、复习回顾 上一节课 ,我们一起学习了比较两实数大小的方法 ,主要根据的是实数运算的符号法则 ,而这也是推证不等式性质的主要依据 ,因此，我们来作一下回顾 这一节课，我们将利用比较实数的方法，来推证不等式的性质二、讲 授新课 在证明不等式的性质之前 ,我们先明确一下同向不等式与异向不等式 的概念 1．同向不等式两个不等号方向相同的不等式，例如是同向不等式 异向不等式两个不等号方向相反的不等式例如是异向不等式 2．不等式的性质定理 1 若，则定理 1 说明，把不等式的左边和右边 交换，所得不等式与原不等式异向在证明时，既要证明充分性，也要证明 必要性证明∵，∴由正数的相反数是负数，得说明定理 1 的后半部分可引 导学生仿照前半部分推证，注意向学生强调实数运算的符号法则的应用定 理 2 若，且，则证明∵∴根据两个正数的和仍是正数，得∴说明此定理证 明的主要依据是实数运算的符号法则及两正数之和仍是正数定理 3 若，则 定理 3 说明，不等式的两边都加上同一个实数，所得不等式与原不等式同 向证明∵ ∴说明 1 定理 3 的证明相当于比较与的大小，采用的是求差比较法； 不等式中任何一项改变符号后，可以把它从一边移到另一边，理由是根 据定理 3 可得出若，则即定理 3 推论若证明∵ ,∴① ∵∴ ② 由 ① 、② 得 说明 1 推论的证明连续两次运用定理 3 然后由定理 2 证出； 这一推论可以推广到任意有限个同向不等式两边分别相加，即两个或者更多个同向不等式两边分别相加，所得不等式与原不等式同向； 两个同向不等式的两边分别相减时，就不能作出一般的结论； 定理 3 的逆命题也成立可让学生自证三、课堂练习 1．证明定理 1 后半部分； 2．证明定理 3 的逆定理说明本节主要目的是掌握定理 1，2，3 的证 明思路与推证过程，练习穿插在定理的证明过程中进行课堂小结 通过本节学习，要求大家熟悉定理 1，2，3 的证明思路，并掌握其推 导过程，初步理解证明不等式的逻辑推理方法课后作业 1．求证若 2．证明若板书设计 §612不等式的性质 1．同向不等式 3 定理 24 定理 35 定理 3 异向不等式 证明证明推论 2．定理 1 证明 说明说明证明第三课时教学目标 1．熟练掌握定理 1，2， 3 的应用； 2．掌握并会证明定理 4 及其推论 1，2； 3．掌握反证法证明定理 5 教学重点定理 4， 5 的证明教学难点定理 4 的应用教学方法引导式教学过程一、复习回顾 上一节课，我们一起学习了不等式的三个性质，即定理 1， 2，3，并初步认识了证明不等式的逻辑推理方法，首先，让我们来回顾一下三个定理的基本内容学生回答 好，我们这一节课将继续推论定理 4、5 及其推论，并进一步熟悉不等式性质的应用二、讲授新课 定理 4若 若 证明 根据同号相乘得正，异号相乘得负，得 当 说明 1 证明过程中的关键步骤是根据同号相乘得正，异号相乘得负来完成的； 2 定理 4 证明在一个不等式两端乘以同一个正数，不等号方向不变； 乘以同一个负数，不等号方向改变推论 1 若 证明 ① 又 ∴② 由① 、② 可得 说明 1 上述证明是两次运用定理 4，再用定理 2 证出的； 所有的字母都表示正数，如果仅有，就推不出的结论 这一推论可以推广到任意有限个两边都是正数的同向不等式两边分 别相乘这就是说，两个或者更多个两边都是正数的同向不等式两边分别相 乘，所得不等式与原不等式同向 推论 2若 说明 1 推论 2 是推论 1 的特殊情形； 应强调学生注意∈的条件定理 5若 我们用反证法来证明定理 5，因为反面有两种情形，即，所以不能仅 仅否定了，就归谬了事，而必须进行穷举 说明假定不大于，这有两种情况或者，或者 由推论 2 和定理 1，当时，有； 当时，显然有 这些都同已知条件矛盾 所以 接下来，我们通过具体的例题来熟悉不等式性质的应用例 2 已知 证明由 例3已知 证明∵ 两边同乘以正数 说明通过例 3，例 4 的学习，使学生初步接触不等式的证明，为以后 学习不等式的证明打下基础在应用定理 4 时，应注意题目条件，即在一个 等式两端乘以同一个数时，其正负将影响结论接下来，我们通过练习来进一步熟悉不等式性质的应用三、课堂练习 课本 7 练习 1， 2， 3 课堂小结 通过本节学习，大家要掌握不等式性质的应用及反证法证明思