《数字编码》教学实及反思.doc

第 PAGE 页 《数字编码》教学实录及反思 　　一、课前慎思 　　数字编码是人教版三年上册星号内容。关于这一课教材给出提示语只有两点：生活中还有哪些数字编码？你知道这些编码包含信息吗？然后要求学生自己练习编学号。我困惑是：①生活中有大量数字编码，要不要把目标定位于“使学生了解常见数字编码中所蕴含简单信息与编码含义”。如果这样定位，内容多而且学生自己可以查阅，编写数字编码时候仍然无从下手。②数学编码难点是什么？教学数字编码多是让同学模仿编写，那么学生是否真掌握了为什么需要编码方式传递信息？如何编码？如何从编码中提取信息？③我们教学有三个层次――教知识、教方法、教思想。以前我教学数字编码是只是注重知识与方法，这节课可以给学生什么样思想呢？经过查阅、搜集、思考、交流与比较，最后我决定采用如下方法解决这三个主要问题。 　　（一）创设熟悉情境。 　　学校里经常会发生学生捡到校牌情形，校牌上有学号比2019表示入学年份，也就表示了年级，01表示班级，22表示学号。可是没有学习数字编码前很多孩子对这串数字视而不见，不能把校牌准确归还。所以就以捡到校牌情景入手。而生活中其他大量编码则由老师个人信息为例，一笔带过，既介绍了生活中编码又节省了时间，最后再让大家说一说生活中编码。 　　（二）通过对已有经验启发举例体现编码规则。 　　在学校每个人都会有自己八位学号，在班级每个人学号只用最后两位表示，一般便于老师统计人数。学生对已有经验思考，很容易理解数字相对于名字更便于统计，然后，教师启发比如22能代表某某某吗？不能，别班也有22号，如何区别呢？加班级代码。那比如是1班同学，0122能代表这个某某某吗？还不能，因为学校六个年级都有1班。如此类推，了解编码规则。 　　（三）培养唯一、有序、全面编码思想。 　　通过数字编码，让学生体验“为了需要进行编码”，体验编码中所蕴含丰富与有效信息，体验编码唯一，有序与全面编码思想。感受编码应用价值，体验数学求真、求简魅力。因此，确定教学目标：①了解邮政编码与身份证号码；②会编写简单学号；③感受编码思想，进一步形成编码意识。 　　二、课堂实录 　　（一）创设情境，导出课题。 　　师：（PPT出示李卓凝同学校牌）孩子们，请看屏幕。潘老师今天捡到了这个校牌，你们也捡到过校牌吗？ 　　众：捡到过。 　　师：谁帮老师还给李卓凝同学？（举手）那你打算还给几年几班呢？ 　　生：（预设：四年一班三年一班，等等） 　　师：那么李卓凝同学到底在几年几班呢？其实这串数字编经明确地告诉了大家。同学们，生活中还有很多这样编码，比如邮政编码、身份证号码、电话号码、车牌号码、QQ号码等都是数字编码，它们反映了很多信息，但需要有一双数学眼睛才能发现。这节课我们就来学习（板书：数字编码）。 　　（二）了解邮政编码。 　　师：（实物出示：信封）在这个信封上有数字编码吗？（有）在哪里？ 　　生：右下角138000。 　　师：谁知道138000是哪里邮编？（松原市）哪信封上哪里还会出现邮政编码？ 　　生：左上角。 　　师：谁来说一说关于邮政编码你都知道了什么？ 　　生：邮政编码由6位数字组成，前两位代表省、自治区或直辖市，第三位代表邮区、第四位代表县或市，最后两位代表投递所。 　　师：我好朋友鲍杰在湖北省荆门市沙洋县五里镇小学当老师，潘老师想写封信给她。她邮编是448268。那你知道448268都表示什么吗？（学生答） 　　师：那么信封上既写地址了又写邮编，是不是重复啊？（重复与不重复） 　　师：孩子们，邮编是实现邮件机器分拣专用代号。最早是1963年在美国诞生，写上邮政编码能快速帮助机器分拣。你看！（PPT播放视频）因为电脑不能识别中文，但能识别数字。如果，人工看汉字分拣邮件，一小时只能看一小时只能分拣2000件左右，如用机器看编码分拣，每小时可提高到2万件到4万件。写邮政编码可以大大加快邮件分拣速度，减少发送邮件时间。 　　师：老师知道，班级每位同学都有一个两位学号，下面请学号为22同学到前面来。 　　生：（到前面来，并自我介绍）我叫刘铭。 　　师：22号一定是刘铭吗？（一定） 　　师：有没有不同意见？ 　　生：如果其他班同学也在这里，三年级有6个班就会有6个22号。22号不一定是刘铭。（恍然大悟状） 　　师：那我们可以怎么用数字表示他是1班刘铭哪？（0122） 　　师：0122一定能代表一班刘铭吗？ 　　生：（这回受到了启发）不一定，全校六个年级，每个年级都有1班，全校会有6个1班22号。 　　师：那可不可以用3表示三年级呢？30122是不是一定能表示现在站在你面前刘铭？ 　　生：（思考，小声讨论）不能，因为他会长大，上4年级以后30122