《数值计算与matlaab语言》课程的应用型教学改革探索.doc

第 PAGE 页 《数值计算与MATLAB语言》课程应用型教学改革剖析 　　1、引言 　　为完善人才培养结构与质量，适应新时代经济调整与产业升级要求，教育部提出在现有高校体系中构建、转型一批应用型本科院校。应用型本科院校特定教育目标为：以市场标准、创新标准与能力标准为取向，努力造就“宽口径、厚基础、强能力、高素质”应用型人才，即主要偏向于“应用型”素质教育。《数值计算与MATLAB语言》是电子信息类专业主干专业基础课程。该课程以处理实际应用问题为背景，选择MATLAB编程语言为手段，将数学理论与计算机程序计算紧密结合在一起，以达到研究解决工程数学问题数值方法与理论目。通过?课程学习，不仅能让学生更好地掌握高等数学、线性代数等数学问题数值计算方法及高级程序设计语言等方面知识，更重要是能够培养学生解决实际问题实际应用能力，激发学生创造力。从应用型本科教育目标来看，传统本科院校中《数值计算与MATLAB语言》课程教学存在主要问题是过于偏向理论性研究，学生容易产生厌学情绪，教学效果有待提高。因此，必须结合实际情况，认真剖析与研究应用型高校中《数值计算与MATLAB语言》课程特点，并有针对性地从课程结构、课程内容、教学方法等各个层面进行积极改革剖析，从而确定出适合应用型需求课程教学方案。这对完善具有应用型特色《数值计算与MATLAB语言》课程体系具有十分重要实际意义，能够有效提高该课程教学质量与教学效果。 　　2、教学改革与措施 　　1）优化应用型课程内容结构。结合“应用型人才”培养目标，在教学中突出学生动手实践能力培养。课程强调实验与课程设计环节作用，在实践任务设置上，尽量选取贴近实际工程案例。在提高学生学习兴趣与动手实践能力同时，提升学生剖析与解决实际问题能力。选择优质教材，同时自订偏重应用型讲义，设定优化课程设置，突出应用型培养目标，剖析能够有效解决理论与实践、基础与应用、传统与发展、重点与知识面之间矛盾新课程体系，使课程更具实用性、启发性、科学性及系统型。 　　2）完善应用型教学组织方式。在教学组织方式上，突破传统单向传授方式，实时穿插“应用型”案例，并以提问互动方式贯穿剖析、设计及实现整个过程，同时结合启发式教学手段，培养剖析型思维。促发学生认知好奇心，在不断地启发中加深学生对知识理解，培养学生创新思维。恰当地变换教学内容呈现方式，吸引学生注意力，比如多媒体授课与传统板书方式相交替呈现。结合多媒体、辅助软件、网络等条件剖析立体化多元教学手段，并在实际教学过程中摸索适合培养应用型人才教学方法，如启发式教学、剖析式教学等。 　　3）构建应用型实践教学模式。剖析能更好配合教学及应用拓展型上机仿真实验，并研究实践环节多样性与层次化，使学生既能加深对数值计算方法理论理解，又能掌握把数值计算方法应用于实际工程对象方法与技能，激发他们主观学习热情，促进他们创新思维。充分结合现代教育技术手段，构建网络教学环境，发挥网络资源共享优势，充分利用网上资源构建慕课等扩展学习平台，进行教与学互动，发挥学生主体地位，指导学生利用网络环境进行自主剖析、发现学习；将计算机多媒体技术及MATLAB专业软件实验设计剖析引入课堂，与传统教学方式优势互补，为学生建立一个理论认识、理论剖析平台，以达到激发学生学习兴趣，提高教学效果目。 　　4）剖析应用型课程外延教学途径。在课程教学过程中，设计来源于实际工程“应用型”数值计算案例，进行MATLAB实现，以促进课程学习，同时剖析更加外延学习途径，强调MATLAB编程平台在各课程应用，如线性代数等课程。通过其他课程平台应用，提升课程学习强度与广度。打造以结构竞赛、数学建模竞赛等为预备平台，将数值剖析知识与MATLAB手段引入数学建模竞赛体系。借鉴历年各类竞赛题，设计相关大作业，要求学生自主完成内容，并作为最终成绩考核部分。不但为后期相关竞赛铺垫坚实基础，还进一步增强学生对课程理解与熟练度，引领学生内生学习动力。 　　5）推进应用型创新教学体系。为培育学生创新创业意识及能力，构建工作室等创新实践环境，并在工作室中设置逐层递进项目体系。项目分为三个层次，第一层次项目侧重基础理论知识与应用能力培养；第二层次项目为综合性项目，在前一层次基础上强调学生”举一反三”能力培养，并加入扩展知识能力要求，培养学生对理论知识应用综合素质；第三层次项目为创新项目，在前两个层次中获取能力基础上强调学生对知识应用创新能力，主要包括师生承接地方服务类项目。 　　3、教学实践 　　我们历时3年，每年选取两个同年级自动化专业平行班进行教学效果对比。其中对自动化1班采取常规教学，而在自动化2班运用改进型教学手段。相比较常规教学，改进型教学方式能更能有效调动学生学习主动性，并取得更好教学效果。三年内在相同考核评价体系下，自动化2班课程平均及