《散步》教设计研究.doc

第 PAGE 页 《散步》教学设计研究 　　?P键词：散步；教学设计；主体性；课程标准 　　教学设计是指教学指导者与教师依据教育理论、教育艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法与需要使用教学手段进行设计[1]。 　　一、当前《散步》教学设计中存在问题 　　一是忽视了学生主体性。许多老师普遍以讲授知识点为主，学生只是被动记下问题答案，引导学生去解决问题事例非常少，许多引导语提法也不是很合理，增加了学生思考与解决问题难度。 　　二是忽视新课程标准指导作用。新课标对学生应该达到三维教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）进行规定[2]。许多老师在《散步》教学设计中，一味强调情感态度与价值观，而对知识与技能置之不理。 　　三是忽视多媒体作用。《散步》是篇情感丰富课文。课程中，老师普遍很少使用多媒体教学，使课堂变得死板与单调了。 　　二、《散步》教学设计几点主张 　　（一）以读代悟，自主剖析 　　《散步》是一篇自读课文，在教学中要以读代悟，让学生在课堂上读起来，还课堂朗朗读书声，同时又以速读（初步朗读课文，整体感知）――精读（品味课文，剖析发现）――拓展，延伸――小结。设计如此教学环节，希望在环环相扣而又螺旋上升教学过程中完成对课文整体把握与理解――品味、研究课文――自我反思教学内容，创造出一种既有语言美，又有情感美音乐美氛围，使整堂课充满了诗情画意，使学生在美氛围下入情入境，在潜移默化中获得审美愉悦，并提高学生欣赏水平，这是《散步》学习过程中理应重点把握。 　　（二）温馨导入，让心与心之间撞击火花 　　在《散步》在导入过程中，可以采用多媒体播放公益广告《为妈妈洗脚》，创设情境，使用公益广告直观画面――一种温馨画面去撞击学生心灵。在一种温馨与美好气氛，使学生在心灵中产生对爱独特理解，建立起文本与学生生活之间联系桥梁，从而缩短文本与学生之间距离，让学生感觉到文本是来自生活，这样既奠定了文本学习感情基调，也为下面课文理解铺好了道路，搭起了平台。 　　老师：你读很好，课文中有一个词语，很形象地写出了当时儿子心情以及原因，你现在找找？ 　　学生：委屈。 　　老师：课文中对委屈专门做了一个解释，同学们现在看看下文一个注释，一起读一下。 　　学生：受到不应有职责与待遇，心里难过。这里是指儿子受到委屈意思。 　　老师：为什么要让儿子受委屈呢？难道他不疼爱自己儿子吗？ 　　学生：因为母亲老了，身体不好，并且随时都有可能离开我，这在前文是有交代，“我母亲又熬过一个严冬”。 　　学生：文章第二段有一个字“熬”用得很好，它体现了母亲身体不好，也为后文做了一定铺垫。 　　老师：你能从一个字上来读出文章精髓，很有欣赏眼光，很好！ 　　（四）自主学习，启发诱导 　　对于《散步》这篇课文，教师可以引导学生采取查资料或者小组之间相互讨论方法发现问题，这就是学习课文一个目所在。同时，课文学习，必须从学生实际出发，让学生感觉它们与生活是很近距离，让学生们学会思考观察，如此才能提高学生对语文学习兴趣。 　　（五）传授孝道，体会人间真情 　　《散步》这篇课文，我们到处到可以看到“孝”影子。因而在教学时，将“孝”揉进讲课过程中[4]，例如，当选择走大路与走小路出现分歧时候，作者决定委屈儿子，顺从母亲意愿，这样，学生在学习文本时候就自然而然、水到渠成悟出了“孝”内涵，潜移默化影响了学生思想，这也是我们一直强调德育一种有效方法。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。