《数与形》教学实录与评析分析.doc

第 PAGE 页 《数与形》教学实录与评析 　　0065-03 　　《数与形》是新人教版数学六年级下册第八单元内容，其教学目标主要是让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间关系；体会“形”与“数”有时能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关问题与借助“数”解决一些与“形”有关问题；让学生通过数与形结合来剖析思考问题，从而感悟数形结合思想，提高解决问题能力。 　　为了帮助学生掌握教学重点与突破难点，执教教师通过自学网站平台，课前给学生提供微视频与交流平台，让学生在课前进行充分预习；通过小组合作剖析，让学生经历观察、操作、归纳等活动，以及借助课件动态直观演示，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间关系。以下是教学过程描述与评析： 　　一、拍手游戏，引入课题 　　师：同学们，在上课之前我们一起玩个拍手游戏好不好？游戏规则：屏幕上出现数字几，我们就拍手几下。听明白了吗？ 　　屏幕上依次出现数字：1、3、5（学生按规则拍手）…… 　　再出现数字9。（学生整齐拍手9下） 　　师：刚才你一共拍手几下？ 　　学生回忆、思考。 　　师：看来一下子很难说出来，我们先把求与算式写出来。首先我们拍1下，然后拍3下……（学生集体补充完整，教师板书） 　　板书：1+3+5+7+9= 　　生1：我一共拍手25下。 　　师：那么快就得出答案了！请你来说一说你是怎么算？ 　　生1：我用凑十法，1+9=10，3+7=10，所以1+3+5+7+9=（1+9）+（3+7）+5=25。 　　师：很好，这位同学是用凑十办法快速求出算式与，今天老师有一种更奇妙方法教给大家，想不想学？像这样求与算式，我们可以借助图形来研究，今天我们就一起来研究《数与形》。（板书课题：《数与形》） 　　【评析】将拍手游戏引入课堂，活跃了课堂气氛，而抛出问题正好切入本课主题，过渡自然。 　　二、剖析新知 　　（一）初步引导 　　师：这里有个小正方形，（把小正方块摆到黑板上）我们可以用数字几来表示？ 　　学：（齐答）1！ 　　师：如果这里有个算式“1+3”，我们又应该用几个小正方形来表示算式与呢？（板书：1+3=） 　　生：（齐答）4个！ 　　师：（把4个小正方块摆到黑板上）这几个小正方形可以拼成哪些形状呢？ 　　生：…… 　　师：如果是“1+3+5”呢？用几个小正方形来表示？可以摆成哪些形状呢？ 　　学生各抒己见。 　　【评析】通过初步引导环节，明确用小正方块来表示算式，小正方块个数就是算式与，为下一个环节小组合作学习做好铺垫，初步渗透数形结合思想。 　　（二）小组合作，动手剖析 　　师：下面请小组长把学习任务卡与学具拿出来，按照学习任务卡要求，我们一起来动手摆一摆。（课件出示学习任务卡，引导学生明确小组合作学习要求，教师巡视，个别指导） 　　【评析】任务卡设计简要明了，重点突出，能有效引领学生进行小组合作学习。用微信上传小组合作成果，充分发挥了现代信息技术在教学中辅助作用，既让每个小组都可以上传合作学习成果，获得成功喜悦感，又大大节省了上传成果时间，有效提高了课堂教学效率。 　　（三）汇报结果 　　师：（老师打开微信学习群，与学生一起浏览每个小组上传成果，并选择有代表性进行汇报）在这么多形状中，哪一种形状能让我们快速算出算式与呢？为什么？ 　　生1：正方形。因为正方形很容易算出小正方形个数。 　　师：（在微信学习群中选正方形形状图片，放大，请摆成这图片小组汇报）你们摆这个形状是表示哪个算式呢？ 　　汇报小组1：我们摆图形表示“1+3+5”与。 　　师：（板书：1+3+5=）1在哪？“3”在哪？“5”又在哪呢？ 　　汇报小组1：用黄色部分表示1，红色部分表示3，蓝色部分表示5。 　　师：你们有什么发现？ 　　汇报小组1：我们发现这个图形是3行3列正方形，所以一共有“3×3=9”个小正方形。也就是说，1+3+5=3×3=9。 　　师：“3×3”我们可以写成32（教师边补充边完整板书：1+3+5=3×3=32） 　　师：非常不错，谢谢你们，请大家把掌声送给这个小组。 　　师：（在微信学习群中，选择更大正方形，并放大），这个图形是哪个小组摆呢？请与大家分享一下你们收获。 　　汇报小组2：我们摆图形表示“1+3+5+7”与。为了清楚表示每个加数，我们用不同颜色来区分。这个图形共有4行4列，共有“4×4=16”个小正方形。也就是说，1+3+5+7=4×4=42。 　　（教师根据学生回答，进行板书：1+3+5+7=4×4=42） 　　师：汇报得很全面，掌声送给他们！通过刚才小组合作学习，我们发现了两个加法算式简便求与规律。同样，刚才上面“1+3”算式，四个小正方形可以摆成一个2