《散步》教的学实录及点评.doc

第 PAGE 页 《散步》教学实录及点评 　　新课程标准实施以来，初中散文到底如何教？如何体现学生主体地位？如何进行合作剖析？盛世教坛可说是百花齐放，争奇斗艳，上海浦东建平实验中学李百艳老师借班教《散步》，体现了新课标理念，别具特色，先实录如下： 　　【课前准备】 　　一、黑板左侧屏幕上，金黄色油菜花盛开，中间是课题：散步。 　　二、学生背诵《过故人庄》、《送杜少府之任蜀州》等5首诗。 　　【课堂实录】 　　师：看了课题，同学们是不是也想出去散散步? 　　学生齐声回答：“想。” 　　师：没关系，老师带你们到文章里散步。请大家把课文自读一遍，并且思考这样一个问题：这篇文章给你留下美好印象是什么？ 　　（学生开始齐读课文） 　　师：刚才我叫同学们自读，大家一齐读了，我发现你们班特别有凝聚力。现在回答问题，谁先来？ 　　生1：文章给我印象是互相迁就。 　　师：还有其它看法吗？ 　　生2：不，是关怀、关切。 　　生3：尊老爱幼。 　　生4：作者爱母亲。 　　生5：除了爱，还表现了春天是美好。 　　师：还有谁想发言？ 　　生6：（有不同看法）只能说某一段突出春天来了是多么美好。 　　生7：给我印象是儿子背母亲，妻子背儿子，对比。 　　师：对比？好，刚才大家发表了很好看法，用一个词语概括，那就是：亲情。对不对？（大家齐声回答说“对！”）现在有一个问题：你最喜欢哪一段？ 　　生8：第8段。 　　师：为什么？ 　　生8：因为这一段温馨。 　　师：那就请你读一下。（生8读第8段） 　　生9：“背上”“背”应该读成第四声。 　　师：大家看看这个字到底应该怎么读？（学生讨论热烈） 　　师：我备课时，原先觉得应该读第四声，后来觉得读第一声也没错。这样吧，关于这个字读音，（幽默地）同学们课后再去剖析。我呢，踢个皮球给你们语文老师。 　　师：（对生9）你读一下这一段。（生9读第8段，读完生10鼓掌） 　　师：（问生10）你说他什么地方读得好？ 　　生10：有感情。他们是三代，一个是老人，一个是小孩，走大路安全一点。 　　师：这一段还有什么地方写得好？ 　　生11：三代人感情与环境描写非常与谐。 　　生12：三代人在一齐时光非常快乐，非常短，特别值得珍惜。 　　师：“我”与妻子背上很重很重，你们同意我意见吗？ 　　生13：同意。孝敬母亲，报答母亲。 　　师：为什么背起来是“整个世界”？（学生在下面自由讨论） 　　生14：因为是整个家庭。 　　生15：因为背上是他母亲。 　　师：说得都没错。母亲是生命源头，儿子是生命延续。加起来就是整个世界，是不是？好，我们一齐来朗读最后一段。（师生齐读课文最后一段） 　　师：还有谁喜欢哪一段？（生16选第7段） 　　师：你能告诉我为什么要选这一段吗？ 　　生16：因为这一段体现了奶奶爱孙子。（说完就朗读这一段） 　　师：“粼”，书上解释是“水明净”，但我觉得还不够，大家觉得还有什么意思？ 　　生17：还有被风吹以后……（说不上来了） 　　师：波动感，对不对？好。还有谁喜欢哪一段？ 　　生18：第四段。 　　师：请读。（生18朗读） 　　师：这里省略号应该怎样读？ 　　生19：延伸。 　　师：破折号又应该怎样读？ 　　生19：稍微延长一点。 　　师：好，大家齐读这一段。（学生齐读时老师板书：体会标点符号作用） 　　师：哪位同学再读，来个锦上添花。 　　（生20读第四段） 　　生21：“树上”读成“路上”。 　　师：白璧微瑕。 　　生22：“生命”读重了，应该这样读。（生22读这一段） 　　师：读得好不好？给他点掌声。（鼓掌） 　　师：谁还喜欢哪一段？ 　　生23：第三段。（老师让他读，读完，学生齐鼓掌） 　　师：他读得好在哪里？ 　　生24：我认为他读得有诗情画意。 　　师：这不是诗情画意，这是有情有义。 　　生25：有些老人熬不过冬天，死去了，高兴是自己母亲熬过来了。 　　师：应该说是“庆幸”母亲熬过来了。还有几个词用得也很好，比如，熬、又、大。（学生同时在下面说） 　　师：还有哪一段好？ 　　生26：第二段。（生26读第二段，老师板书：品味重点词语含义） 　　师：还有第六段没读。（生27读第六段） 　　生28：我觉得她“走大路”三个字读得不对，应该用坚定语气读。 　　师：哦，你能说说为什么吗？ 　　生28：走大路是为了照顾年老母亲，不应该犹豫，要坚定。应该这样读。（生28读） 　　生29：不对。为了照顾母亲走大路，已经委屈了儿子，应该用安慰语气读，“走大路”三个字应该读轻声。要这样读。（生29读，读完学生一齐鼓掌） 　　师：你为什么这么评价“走大路”？ 　　生29：文中“我