《数字与编码》教学设计与评析详解.doc

第 PAGE 页 《数字与编码》教学设计与评析 　　教学设计理念： 　　“数字编码”这节课是人教版六年制小学第十册教材增加一节实践活动课。这节课是在学生学习数整除等知识与应用已有生活经验基础上，通过学生从身边观察、了解，查找资料得到信息，初步了解数字在日常生活中实际应用，进一步剖析数字与编码应用简单方法，运用所学数学知识解决简单实际问题，培养学生实际能力。 　　活动目标： 　　1.了解数字编码编排方法，体会数字编码编排特点，初步掌握数字编码方法。 　　2.通过调查收集、剖析研究、剖析设计等活动，培养学生合作意识、收集信息能力与解决实际问题能力。 　　3.使学生感受到数学与生活密切联系，激发学生学习数学兴趣与应用数学意识。 　　活动准备： 　　学生收集邮政编码与身份证号码以及相关材料。 　　活动重点： 　　了解数字编码结构与含义，发现数字编码规律。 　　活动难点： 　　发现数字编码规律。 　　活动过程： 　　一、 设疑引入 　　课件出示一个信封（如下） 　　师：这是连江县苔?镇中心小学三年1班林玮同学昨天收到他同学寄来一封信，他有些地方不明白，想请同学们帮帮忙。信封上地址只写“连江县中心小学三年（1）班”，连江县有很多所中心小学，邮递员怎么就知道是寄到苔?镇中心小学呢？谁能帮他解开这个谜团呢？ 　　生：是邮政编码帮得忙。 　　师：为什么是邮政编码帮得忙？ 　　生：350517是我们苔?镇邮政编码。（师板书：350517） 　　师：说得真好。确实是邮政编码帮得忙，邮政编码是由数字组成，像这样数字按一定规则排列叫做编码。这节课老师就与同学们一起来研究数字与编码有关知识。（板书课题：数字与编码。） 　　二、 剖析新知 　　1.学习邮政编码结构与含义 　　（1）出示课前要求学生收集邮政编码。（每生收集2个） 　　（2）出示教师收集邮政编码。 　　（3）让学生观察以上邮政编码，问：你们发现邮政编码每位数字表示什么？ 　　（4）学生通过观察以及课前调查，小组讨论后汇报。 　　第一、二位表示省份，第三位表示市（地区），第四位表示县，第五、六位表示乡镇。（学生边说教师边在邮政编码下相应板书） 　　（5）小结。教师小结后，让同桌之间互相说一说。 　　（6）质疑：邮政编码为什么用六位数，位数多一位或少一位行吗？ 　　2.了解身份证号码结构与含义 　　师：除了邮政编码有数字表示，还有哪些地方也用到数字？（引出身份证号码） 　　（1）学生汇报收集到身份证号码。 　　（2）同桌这间讨论身份证号码所表示含义。 　　（3）学生汇报，教师在身份证号码下面相应板书。 　　（4）质疑：出生日期为什么不用岁数表示？ 　　3.讨论交流 　　数字编码在我们日常生活中有广泛应用，除了邮政编码、身份证用到数字编码外，还有哪些地方也用到数字编码？ 　　学生讨论，用到数字编码还有电话号码、手机号码、车牌号码、门牌号码…… 　　三、 拓展应用 　　1.运用编码，设计学号 　　（1）既然用数字编码有这么方便，有这么多好处，你能不能给自己设计一个学号？ 　　（2）想一想，你准备设计哪些方面信息？为什么？ 　　生：（年段、班级、座号、男女等） 　　学生自主设计，教师巡视，学生汇报，交流（教师补充）。 　　2.争当奥运志愿者 　　（1）师：最近奥运会组委会发来了一份方案征集启示。谁来读一读？ 　　（组委会方案征集启示：为所有运动员编号，要求根据这些编号我们能准确地看出这名队员性别、国家与参赛项目。） 　　（2）师：请大家课后成立奥运志愿者小组，试着为运动员编号，去继续研究编码规律，然后把我们发现公布在学校网站上，好吗？ （课件出示学校网站班级链接页面） 　　相信我们所有同学都能用自己实际行动来争当北京奥运小小志愿者！ 　　3.总结回顾 　　（1）这节课你都有哪些收获或体会？ 　　（2）你还有想继续剖析或需要帮助解决问题？ 　　总评： 　　1.本课教学设计创造性地使用教材，有效运用了课前、课中与课后多种学习方式，为学生营造了一个自主剖析、合作交流广阔空间。课堂气氛活跃，学生学到了许多与编码有关知识，感受到数学学习乐趣。 　　2.本节课让学生深刻感悟到数学来源于生活，引导学生善于发现生活中数学，体会到数学与现实生活密切联系，让学生学有用数学，并学会用数学去解决生活中实际问题，帮助学生形成知识整体性。体现了新课标提出“人人学有价值数学”教学新理念。 　　3.通过让学生收集身份证号码、邮政编码等数字，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略“数学”一下子展现在学生眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象问题变得直观、有趣。 　　4.编学号这一教学环节设计是本课一大特色，它让学生运用所