《数据库原理及应用》实验教学研究与实践分析.doc

第 PAGE 页 《数据库原理及应用》实验教学研究与实践 　　1.引言 　　《数据库原理及应用》课程是一门集理论性、实用性、操作性、创新性于一体综合性课程。采用传统教学方法、教学手段教学过程中发现，很多学生在实验中机械地对着实验手册依葫芦画瓢，对实验是一种应付态度，无法充分发挥学生主动性与积极性，无法达到应有教学目。另外数据库原理课程对实践环节缺乏有效考核机制，在后期课程设计与毕业设计中表现出缺乏剖析问题、解决问题能力，不能独立地进行数据库系统设计与开发。因此采用丰富多样教学方法与教学手段，提高教学质量势在必行[1][2]。 　　作者在多年数据库实验教学中，尝试引入多层次分级教学体系，根据学生学习情况由浅入深逐级推进实验难度，建立多层次分级实验教学体系[3][4]，并在实验教学中引入任务驱动教学方法[5][6]，提高学生学习积极主动性。并在期末考核，精心设计考核方式与题目，检验学生学习效果。 　　2.建立多层次分级实验教学体系 　　我校信计专业学生数据库原理及应用课程目标是：让学生能够掌握数据库技术相关理论与相关技术，掌握SQL SERVER数据库操作，并能够理论联系实际，解决具体问题。针对该目标，将课程实验分为三大类实验：基础型、提高剖析型与综合设计型实验。通过三个层次子目标推进，遵循循序渐进自然规律，实现使学生从简单使用数据库管理系统进行验证性实验到规划与组织数据，直到最后能完成综合性、设计性实验，从而独立剖析、解决实际问题。 　　（1）基础型实验。主要是让学生从具体实验实例去掌握数据库基本知识与技能。该类实验项目如SQL Server安装及常用管理工具使用、数据库创建及管理、数据表创建及管理等、简单查询。 　　（2）提高剖析型实验。指导学生学习如何剖析运用数据库、运用SQL语言进行数据操作等。该类实验项目如高级查询、存储过程创建及应用、触发器创建及应用、游标使用、流程控制语句等实验。 　　（3）综合设计型实验。主要考查学生以数据库知识为主线，对多个课程了解与掌握情况，这个部分实验内容可以与教学形式改革相结合，采用老师命题，也可以自由选题，希望充分发挥学生主观能动性。当然，我们将对学生选题进行筛选、过滤，对不符合要求题目给予删除或者修改。该类实验项目一般会在最后给出，给出若干数据库应用项目题目，学生分组进行综合设计，给出需求剖析、概念结构设计、逻辑结构设计及数据库实施。 　　3.引入任务驱动模式教学 　　3.1 任务驱动模式概述 　　“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上教学法，它以解决问题、完成任务为主多维互动式为教学理念;将再现式教学转变为剖析式学习，使学生处于积极学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题理解，运用共有知识与自己特有经验提出方案、解决问题[6]。 　　在教学中引入任务驱动教学方法，以任务为主线、教师为主导、学生为主体， 体现“自主―合作―剖析”学习理念。“任务驱动”学习法促使学生明确学习目标，剖析完成任务有效方法，发挥学习主体综合能力，提高学生学习效率与兴趣，培养独立剖析、开拓进取自学能力。“任务”完成，会使学生获得满足感、成就感，从而激发他们求知欲望，逐步形成激励式良性循环。 　　3.2 基于任务驱动模式数据库实验设计 　　在数据库实验教学中引入任务驱动模式，让学生学习活动与实验任务相结合，以剖析问题来引导学生，让学生拥有学习主动权，教师不断地挑战与激励学生前进，培养学生创新能力与独立剖析问题、解决问题能力。 　　任务驱动教学模式通常分为情景创设、确定任务、自主协作解决任务、效果评价四个阶段[7]，下面以数据库实验中一个综合实验为例介绍任务驱动法在数据库原理实验中应用。 　　（1）情景创设 　　通过创设问题情境，提出任务，并将所要实验内容隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识目。教师首先布置本阶段、本单元实验任务，要求学生带着要完成任务或带着要解决问题去实验。以剖析问题来引起与维持学习者学习兴趣与动机。 　　在数据库综合实验中，学生分成多个小组，每组有5-6人，教师提供多个设计题目供其选择，如“学生管理系统”，“医疗管理系统”等，教师提出数据库设计详细要求，如按照软件生存周期分阶段设计，规范化程度必须达到第三范式等等。 　　（2）确定任务 　　在提出任务之后，由学生讨论、剖析任务，提出完成任务需要做哪些事情。在提出问题中，一些是以前已经学习过，这些问题学生自己就给出解决方案：另一些是没有学习过，即隐含在任务中新内容，这也正是实验核心任务，这些问题最好都是由学生提出。在这基础上，教师将任务剖析进一步总结、归纳，明晰与确认同学们动手实践需要完成实验任务。 　　在上述案例中，学生该阶段需要讨论可行性研究、需求剖析、概念设计、逻辑设计