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（新）中小学学生欺凌和校园暴力预防指导手册（汇编） PAGE 1 - XX省中小学学生欺凌和 校园暴力预防工作指导手册 第一部分 学生欺凌与校园暴力事件的界定 （参考） 一、学生欺凌事件的界定 （一）学生欺凌的定义 学生欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱性身心攻击，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财物损失或精神损害等的事件。 1.主体要素： 欺凌者和被欺凌者均为在校学生，中小学阶段包括普通中小学校、特殊教育学校和中等职业学校等学校。 主观要素： 行为人在主观上有序已或恶意心理。也就是说，行为本身就是蓄意或恶意欺负其他学生，希望他人因此受伤或者不适，给对方造成伤害后果。（欺凌行为是故意为之。欺凌不适意外事件，也不是偶尔为之，二是欺凌者故意实施的对他人到来伤害的行为） 3.手段要素： 欺凌者采用了具体的欺凌手段。如身体殴打、言语辱骂、孤立排挤、索要损毁财物、取笑嘲弄身体特殊部位等。 4.行为要素： 行为方式：以强凌弱（指欺凌者力量或势力大于被欺凌者）、侮辱性身心攻击（指殴打对方身体或通过其它手段使对方在心理上受到伤害）； 行为场所：校园内外； 行为次数：单次或多次，对特定对象实施欺凌或通过拍摄照片、视频并上传网络使欺凌过程反复重现并使更多人看到。 5.后果要素： 造成伤害后果。不论是给受欺凌者造成了身体伤害，还是财物损失、心理伤害、遭受痛苦（指被欺凌者感受到身体疼痛和精神痛苦）等，都属于欺凌造成的伤害后果。 对学生欺凌事件的判断，首先要看其是否存在一方实施了故意的身心攻击，另一方遭受到身心痛苦。这是有效区分学生间一般性玩笑、打闹与欺凌的分界线。 【欺凌事件基本要素】 XXX（女），初中二年级学生，性格内向腼腆，不善言谈，属于班级生活中的“小透明”，但是XXX也有不透明的时候，那就是在个别男生的眼中XXX就是自己满足好奇心的工具。 初中是青春期身心发育的重要时期，特别是生理上的逐渐成熟让男孩女孩对异性产生很多的好奇。XXX的班上就有这么几个男生，他们经常会有意无意地靠近XXX，用自己的胳膊“不经意”地触碰XXX刚刚发育的胸部，有时还会用手去捏XXX的屁股，在这些动作之后他们还会大声地嘲笑并且谈论自己所谓的“手感”。听到他们的笑声，女生们都觉得XXX为了博得男生眼球下作得很，议论纷纷，不屑和她交往，其他的男生更是不愿意和XXX说话。XXX有口莫辩，在学校的生活如坐针毡，但是又无力反抗那几个施暴的男生，她逐渐变得越来越自卑，越来越沉默，甚至在夜晚也经常被噩梦惊醒。 在这个案例中，XXX是个女孩，比起班上的男同学是弱小的；几个男同学比较强势，多次触摸XXX的敏感部分，属身体攻击，之后还大声嘲笑和谈“手感”属心理攻击；XXX性格变得内向并开始做恶梦，遭受着内心痛苦。这都是XXX的身心受到伤害的重要表征。 （二）学生欺凌的人员构成 1.欺凌者 欺凌者是发起欺凌行为的主导方，通常会带领其他同伴共同参与。 欺凌者具有攻击性，一般会反复地以言语、文字、图画、符号、肢体、网络等方式，直接或间接对他人进行殴打、威胁、排挤、孤立、恐吓、贬抑、骚扰、戏弄等。 欺凌者对被欺凌者的欺负行为有时候有明确的理由，但有时候不一定有明确的理由，有时即便有理由也是比较勉强或被强迫承认的所谓“理由”。 2.被欺凌者 被欺凌者是指在欺凌关系中处于被动、弱势地位，受到身体伤害、财物损失，造成了心理痛苦、甚至精神损害的一方。 3.围观者 围观者是观看欺凌过程的学生。这个群体人数众多、角色复杂，所持心态不同，所起的作用也不同。 围观者的角色大致可分为： （1）协助者 欺凌行为发生时，协助者有时可能会参与部分欺凌的行为过程。协助者的具体行为包括拍摄、传播、放哨等。 （2）附和者 欺凌事件发生时，附和者通常不参与欺凌，但会在旁边嬉笑、叫好，或说一些煽动性的语言等。 （3）旁观者 置身于欺凌事件整个过程，既不偏向欺凌者也不偏向被欺凌者。 （4）阻止者 也称保护者，其态度偏向被欺凌者一方，是否采取阻止行动，要视情况而定。分为可能保护者和真实保护者。 例如，某中学九年级10班学生罗某，以其同班同学赵某说其好友同班同学李某坏话为由，彼此产生矛盾。之后，罗某伙同李某、刘某、孔某等6人，在放学后共同“教训”赵某。罗某为首的小团伙在某中学附近的巷道内对赵某进行殴打，并有多名不明真相的学生围观。同时，另一同学蒲某用手机拍摄了部分殴打视频，并发到微信群内致多人转发传播，引起广大网民关注。 在这起学生欺凌中，被欺凌者赵某遭受了身体攻击。协助者蒲某，用手机拍摄并四处传播，又使被欺凌者赵某遭受心理攻击，造成了赵某身心痛苦。有很多不明真相的学生围观，他们在围观的同时并没有偏向任何一方的行为或者态度，属于旁观者。 （三