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精编范文 第 PAGE1 页 /共 NUMPAGES1页 多媒体技术对生物教学的应用 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 多媒体技术对生物教学的应用 本文关键词：多媒体技术, 生物, 教学 多媒体技术对生物教学的应用 本文简介：摘要：文章首先阐述了多媒体技术在初中生物教学中应用存在的问题, 然后提出了多媒体技术在初中生物教学中的应用策略, 包括将多媒体与实验教学结合, 重点分析实验步骤；转化生物抽象知识, 强化学生对教学内容的理解；利用多媒体讲解疑难知识点, 建立系统的知识体系。关键词：多媒体技术；初中生物教学；实验教学多媒体技术的 多媒体技术对生物教学的应用 本文内容： 摘要：文章首先阐述了多媒体技术在初中生物教学中应用存在的问题, 然后提出了多媒体技术在初中生物教学中的应用策略, 包括将多媒体与实验教学结合, 重点分析实验步骤；转化生物抽象知识, 强化学生对教学内容的理解；利用多媒体讲解疑难知识点, 建立系统的知识体系。 关键词：多媒体技术；初中生物教学；实验教学 多媒体技术的应用范围拓展迅速, 目前已经普遍应用于各小学、初中、高中及大学的课堂教学中。多媒体技术在课堂上可以演示一些与教学内容相关的视频、课件、音频、动画、图片及文字资料, 应用方法灵活、形式多种多样, 是现代教师课堂教学的良好工具。现阶段, 初中生物教师在应用多媒体技术进行课堂教学的过程中还存在一些问题, 如过度使用多媒体、教师对多媒体技术的认知错误、肆意增加生物课件中的信息。针对这些问题, 初中生物教师应该认真分析问题的本质原因, 转变错误的应用思想, 改善多媒体技术在课堂教学中的应用现状, 适当地应用多媒体教学, 如将多媒体与危险实验教学结合, 转化生物抽象知识, 利用多媒体讲解疑难知识点等[1]。 一、多媒体技术在初中生物教学中应用存在的问题 （一）教师过量使用多媒体技术 现阶段多媒体技术被广泛应用于课堂教学中, 部分教师已经将多媒体作为主要的课堂教学手段, 很多初中生物教师花费大量的时间、精力制作课堂教学课件, 几乎将全部的心思都花费到制作课件视频上, 而忽视了对课程教学内容的精心钻研, 忽视了教学重难点与疑点的分析, 降低了课堂教学效率[2]。同时, 过度使用多媒体, 也会造成学生审美疲劳, 使学生分不清主次, 影响学生的学习成效。 （二）多媒体教学功能未被充分挖掘 在初中生物教学过程中, 多媒体技术虽然经常使用, 但是其教学功能仍然没有得到深入挖掘, 这降低了多媒体教学的效用[3]。从大量的教学实践来看, 当前生物课堂使用多媒体应用表面化, 教学功能未被充分挖掘。主要表现为, 在视频播放、音频播放、文本呈现、动画效果展现等方面应用不到位, 以致初中生物的新课导入、知识解读、知识体系构建等方面未达到理想的效果。 二、多媒体技术在初中生物教学中的应用策略 （一）将多媒体与实验教学结合, 重点分析实验步骤 初中生物虽然是学生学习生物的初阶知识, 但其仍具备生物学科本身的实践性、操作性及逻辑性, 初中生物教材中也包含着许多实验课程[4]。在传统初中生物实验课教学中, 往往是教师直接讲解实验步骤, 学生既无法亲自体验实验操作, 也无法直观看到实际操作过程, 对实验的步骤与现象始终停留在一知半解的程度。针对此, 初中生物教师可以将多媒体技术应用于初中生物实验教学中, 根据教学内容, 在网络平台中寻找相应的实验操作教学视频, 或者是教师自己进行实验操作、自己讲解、自己录制视频, 教师可以在实验视频中重点强调实验步骤的分解部分, 细化实验细节, 让学生更好地学习与理解相关实验内容[5]。以初中生物教材中“血液”方面的学习内容为例, 教师可以以本章节教学内容为课堂核心内容, 进行“观察血细胞、血浆”的实验。首先, 教师要在课前准备教学视频, 并且在视频中重点强调操作手法与注意事项, 说明做此实验的教学原因与目的；其次, 在课堂上播放此视频, 让学生观察视频中的实验操作, 遇到重点部分, 教师还可以利用多媒体教学的“暂停”“重放”等功能, 让学生重复观看重点操作部分, 加深学生印象, 帮助学生更好地掌握生物实验。 （二）转化生物抽象知识, 强化学生对教学内容的理解 初中生物知识较为复杂, 很多知识点都是抽象的, 教师在讲解时, 学生只能够被动地接受、理解那些看不见、摸不到的抽象化的知识, 从而导致很多学生认为生物的学习难度较大。在传统教学中, 教师讲解一个生物知识仅仅需要利用教材、黑板就可以开展教学, 学生无