《春游“七战七捷纪念馆”》习作作指导教学感想.doc

第 PAGE 页 《春游“七战七捷纪念馆”》习作指导教学感想 　　传统习作教学是学生坐在教室里，教师布置作文题，学生在教师“精心指导”后完成，但往往生活美好却写不出美文，事情感人却写不出打动人文章。笔者认为，引领学生积极主动地融入生活，用心去感受生活中方方面面，交给学生一把提取生活库存钥匙。下面是我在《春游“七战七捷纪念馆”》习作教学指导课后一点感想。 　　一、参与生活——用拥抱剪裁生活景观 　　上课伊始，我播放同学们前些天春游“七战七捷纪念馆”DV剪辑，精选了同学们春游集锦，多角度地展示画面，最大限度地利用有限课堂空间，践行“生活即主题”宗旨。我事先并没有告诉学生会有与此次春游相关习作课，学生忘形地走进春天，走进“七战七捷纪念馆”。学生看到自己游览时点滴如电影般重放时，既心入其中，又身在其外，彻彻底底地拥抱了独属春天自然、社会及人、事、景。在观赏过程中，同学们或欢笑，或唏嘘，或静思。 　　看过之后，我引导学生说一说，让他们说出认为最值得一写情景，并说出理由。教师在点拨时尽可能地牵引出各种感官立体感受，点评时又力求形成社会、自然、人文等多重生活空间。第一环节回放，是同学们春游忘我、贴近生活延伸，让习作教学走出课堂、见证生活，从而为学生作文提供了源头活水；后一环节语言表达是引导学生从不同角度去发现多个层面生活图景，用多种感官立体地感受生活、探寻多重空间，希望在过程中培育能力，在发现中滋养人格。 　　当学生在教师引导中完成对“多重生活空间”发现摄取，且表达相对完整、充实前提下，我带领学生进入第二板块学习： 　　“当我们忘我拥抱春天，走进‘七战七捷纪念馆’时，肯定有过欢欣、激昂，或许还有几丝忧思，几许感怀。时光匆匆，生活匆匆，如果我们‘七战七捷纪念馆’内容未被我们用心剪辑，便不会有生活中那朵朵浪花重放与盛开，亦便不可能有我们回望时发现欣喜。拥抱生活，细细体悟，发挥想象，我们会收获别样精彩！” 　　二、感受生活——用观察捕捉生活美点 　　我要求同学们仔细观察，努力捕捉春游时感觉到最美一个景点。让学生在相对宽松时间倾情写作之后，一个个蕴含着美景点出现了，很多学生都选择了纪念馆主要景点——七战七捷纪念碑，一位同学写道： 　　“纪念碑设计独到，别出心裁，打破传统设计模式，不用碑顶，没有碑帽，用古铜色天然花岗岩拼接砌成，像一把直插云霄刺刀，拔地而起，象征着当年新四军指战员驰骋苏中战场，浴血奋战，所向披靡英雄气概。碑文雕刻在碑身后面弧形花岗岩上，歌颂了七战七捷丰功伟绩。碑基四周坑穴，寓意新四军指战员在7个战场上留下足迹。主碑四周是凹凸不平喷沙地段，意指新四军指战员走过崎岖、曲折、坎坷道路。级级升高台阶，意指新四军从胜利走向新胜利。碑前开阔地用中空形水泥方块铺成，天鹅绒草皮栽植其中，它象征着苏中战役发生在广袤苏中平原。围绕主碑四周筑有7道錾假石挡土墙，寓意新四军似铜墙铁壁、坚不可摧；碑基、台阶、挡土墙，乃至地面上几何图形……无一不寓‘七’于其中。” 　　三、体悟生活——用思想放大生活尺寸 　　观察替学生展开了生活外延，体悟则帮学生加深了生活内涵，思考是透视生活显微镜，于习以为常中提炼出不俗之见，离不开理性思考锤炼，第三板块则是思维训练。 　　第三板块片段作文以“春游思绪”为主题展开，与上一板块打开想象不同，这一板块要求收缩思想聚于一点，这“一点”是同学们春游“七战七捷纪念馆”所见到纪念碑，播放纪念碑导游词后，学生以“纪念碑春思”为题进行片段作文，要求意必求真、意必求深、意必求新。同学们思索片刻，纷纷挥笔而成，一学生写道： 　　“抬头仰视，它挺立于天地之间，向人们展现出‘刺破青天锷未残’雄伟气势；低头沉思，它又顿时把我带进了硝烟弥漫战火年代。你看，路上南来北往行人，谁不驻足瞻仰，引颈遥望，心驰神往；春暖花开，重大节日，参观人络绎不绝，听讲解，看展览，一批接着一批；新党员、新团员、新战士，聚集在碑前举行入党、入团、入伍宣誓仪式；离退休干部带着儿孙，在纪念碑下讲传统、说故事，让‘七战七捷’精神代代相传!” 　　给充裕时间让学生完成同题片段作文后，然后再引导学生互评作文。教师先给定一个统一评价尺度，要求用一句话提炼出所评文章立意，再用一句话评价他所思所想，同题作文，交叉评阅，让学生在第二板块感受到想象绚烂之美后，又切身体会到奇丽思想之美。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 7、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。 8、失败只有