《数字色彩的》——色彩构成数字化教学思考.doc

第 PAGE 页 《数字色彩》——色彩构成数字化教学思考 　　数字色彩作为数字化教学改革实践课程开设已经有段时间了，很多高校动画专业、数字媒体专业纷纷开设本课程。传统色彩构成用颜料绘制，显得费时费力，而数字色彩利用电脑等数字化设备帮助，能让学生更有兴趣、更高效快速地完成色彩构成学习。本文从数字色彩教学实践方面剖析此门课程教学方法。 　　学生在最初接触数字色彩阶段，往往不太适应课程内容，会为基本概念与色彩模型所困扰，这种新鲜色彩模式不光带来了工具上改革，同时也颠覆了他们传统色彩观念。因此，在初开始教学阶段应该在以下两个方面加以引导与强化。 　　一、对数字色彩理论体系正确理解与接受 　　数字色彩体系与传统色彩体系虽有相似，但又有所不同。它以现代数字媒体理论系统作为基础，以红、绿、蓝（R、G、B）光色为三原色，这就与传统色料中红、黄、蓝三原色色彩体系产生了根本区别。这也成为学生必须接受第一个“新鲜事物”。 　　二、避免陷入软件迷思 　　由于数字色彩本身特点，学生作图手段发生改变，练习与作业都用图形图像软件，且由于此课程多为大学一年级基础课，所以很多学生之前并未接触过这些软件，在学习同时，学生需要对软件进行学习与熟练。这本是两全其美事，即学得了色彩知识，又练习了软件应用，但事实上，很多学生过分苛求于对软件熟练操作，更关注软件使用、特殊效果生成，忘记了本该把重点放在色彩科学合理搭配上，本末倒置、得不偿失，使得教学效果大打折扣。在这一点上，应该从教师与学生同时入手，在教授课业内容时候，强调对色彩解读，时时刻刻提醒学生：色彩设计不是靠电脑，而是靠人脑，不要过分依赖软件，要重视感性思考与理性思考结合。 　　了解了最基本原理与概念后，进入创作阶段。最初接触数字色彩学生，更多是用感性来思考题目实现，这样做好处是思维发散、活跃，想到东西很多，会产生多种多样表达形式，但同时也会由于色彩应用经验不丰富而造成不知道如何实现自己想法。即使作品做出来，很多人色彩设计也是过于繁琐、无序。这就需要教师进行一系列引导，不光教授如何搭配色彩，也要教授如何思考：简单——复杂——简单。 　　引导学生进行从简单到复杂再到简单思考模式，第一个简单往往是从感性角度出发，得到一个题目或者一个课题，脑海里迸发出来第一个模糊想法或概念便是个简单想法。这种单一感性认知优点在于能够充分激发学生想象力，在此期间会产生很多想法与点子，在一种无意识放松状态下进行，没有思想负担，提高学习兴趣，以一种轻松姿态进入创作，激发其创作兴奋状态。这种从模糊意识出发创作方式，其结果要么是作品色彩表现含糊、错误，要么就是半途而废。因此，还需要引导学生进行下一步剖析与思考。 　　在第一步简单联想与选择做完后，引导他们从感性思维向理性思维转化，也就是进行复杂剖析。首先要看一看上一步决定设计方向是否能够准确地表达课题，如果没有，果断舍弃，重新思考与选择。一旦设计方案确定，就需要挖掘已选题材里深层次与更丰富内涵。接着上一步关于红色题目，如果选择了“火”作为表现红色素材，那么就应该引导学生深挖“火”这个字背后含义，拆解其含义，并用色彩来描述这些含义：青年人是火热、热火朝天劳动、上火、篝火晚会、鬼火等等。通过拆解出来含义，用理性思考来剖析用什么色彩可以将这些信息表达，比如刚刚拆解出词汇就可以用橙色、红色、黄色、蓝色等颜色进行表达。这就需要学生在脑海里形成一个拾色器，拾取尽量多色彩信息，这便是复杂思考阶段。 　　经历理性思考后，学生需要对这些色彩信息进行梳理与筛选，这一步便是将复杂重新变为简单，让庞杂色彩信息变成概况、准确、精炼色彩语言。一个优秀设计作品并不在于颜色多少，而在于色彩是否能够准确地传达作品信息与精神，设计用色越少就越好。此时应该引导学生首先剖析上一步产生各种色彩之间主从地位，再通过这种主次关系进行筛选与删减。 　　我们鼓励学生把已有色彩知识应用在专业设计中，刚刚接触专业课低年级学生，对色彩有一定认识，但又不知如何应用在所学专业上，是色彩应用中急待解决首要问题。因此，在教学中需要用理性思考与判断来引导，带学生初步进入其专业设计中，对不同专业色彩应用有针对性进行辅导与教授，比如动画系学生与广告系学生在各自领域色彩应用就是有差别，可以让动画学生根据色彩创作人物、场景、道具等，或者根据已有故事人物进行色彩设计；也可以让广告系学生尝试在海报招贴中进行色彩搭配。 　　数字色彩教学中软件只是个工具，重点是色彩搭配，只有当教师与学生都清楚认识到这点时候，才能达到最好教学效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善