学习障碍儿童的教育试卷(10).pdf

北京联合大学特殊教育学院学院 北京联合大学特殊教育学院学院 学习障碍儿童的教育课程 期 （末）考查 学习障碍儿童的教育课程 期 （末）考查 2009 2010 2 2009 2010 2 （ — 学年 第 学期） 本科√专科□ （ — 学年 第 学期） 本科√专科□ 得分 评阅人 得分 评阅人 任选以下主题，完成学期论文一篇 任选以下主题，完成学期论文一篇 1、就本门课程中你感兴趣的部分查阅相关文献五篇以上，并写出不少于 3000 字的综述。 1、就本门课程中你感兴趣的部分查阅相关文献五篇以上，并写出不少于 3000 字的综述。 2、就个案进行分析研究，写出不少于 3000 字的个案报告。 2、就个案进行分析研究，写出不少于 3000 字的个案报告。 论文应包括内容及要求： 论文应包括内容及要求： 1、题目（20 字以内，5 分） 1、题目（20 字以内，5 分） 2、摘要 （200 字以内，10 分） 2、摘要 （200 字以内，10 分） 3、关键词 （不超过3 个，5 分） 3、关键词 （不超过3 个，5 分） 4、正文 （3000 字以上，70 分）：宋体小 号字，行距20 磅 4、正文 （3000 字以上，70 分）：宋体小 号字，行距20 磅 5、注释 （根据正文需要可选，不是必含项目） 5、注释 （根据正文需要可选，不是必含项目） 6、参考文献 （10 分）：两类文章均应有参考文献。个案研究类不限文献篇数。 6、参考文献 （10 分）：两类文章均应有参考文献。个案研究类不限文献篇数。 学习障碍儿童认知特征综述 学习障碍儿童认知特征综述 摘要：随着国内外对学习障碍认识的提高，人们对学习障碍的研究已经引起国 摘要：随着国内外对学习障碍认识的提高，人们对学习障碍的研究已经引起国 内外教育心理学及医学界的高度重视，学习障碍的问题已成为当今学龄儿童的 内外教育心理学及医学界的高度重视，学习障碍的问题已成为当今学龄儿童的 常见问题。本文是根据几位研究者对学习障碍认知特征的分析的文献而分别从 常见问题。本文是根据几位研究者对学习障碍认知特征的分析的文献而分别从 言语型学习障碍和非言语型学习障碍得认知特征进行了综述。 言语型学习障碍和非言语型学习障碍得认知特征进行了综述。 关键词：认知特征、言语型学习障碍、非言语想学习障碍 关键词：认知特征、言语型学习障碍、非言语想学习障碍 学习障碍 （LD）指的是在听、说、读、写、算术或其他学科中的一种或几种障碍失调 学习障碍 （LD）指的是在听、说、读、写、算术或其他学科中的一种或几种障碍失调 或发展迟缓的现象它是一种心理的障碍，可能由大脑皮层功能失调或情绪、行为困扰所引起 或发展迟缓的现象它是一种心理的障碍，可能由大脑皮层功能失调或情绪、行为困扰所引起 的，而不是有智力落后、感觉剥夺或文化、教学等因素造成的。 的，而不是有智力落后、感觉剥夺或文化、教学等因素造成的。 随着近几年对学习障碍研究的深入，对学习障碍的分类方法也多种多样，尽管当下各 随着近几年对学习障碍研究的深入，对学习障碍的分类方法也多种多样，尽管当下各 种说一致，但是将学习障碍划分为言语型学习障碍（verbal learning disabilities）和非 种说一致，但是将学习障碍划分为言语型学习障碍（verbal learning disabilities）和非 言语型学习障碍（nonverbal learning disabilities）已得到了普遍的认可。 言语型学习障碍（nonverbal learning disabilities）已得到了普遍的认可。 Myklebust 将言语智商明显小于操作智商的学习障碍归为言语型学习障碍；将言语智商 Myklebust 将言语智商明显小于操作智商的学习障碍归为言语型学习障碍；将言语智商 大于操作智商的学习障碍归为非言语型学型学习障碍。近几年的研究已经突破的