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PAGE PAGE PAGE １ 弹力教学设计 篇一：《弹力》教案 2013人教版八年级下册物理7.2《弹力》优秀教案 第2节 弹力 整体设计 义务教育课程标准中要求：“通过常见事例或实验，了解弹力；学会测量力的大小。”通过前面学习，学生已有一定的“力”的知识储备，知道可从力的作用效果来认识力的产生；对“弹力”的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见，因此教学中可以很自然地激发出学生热爱物理、探索物理的情感。“弹力”是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密；“弹力”又是一种较“复杂”的力（如弹力三要素的分析、胡克定律的应用等），对学生的认知水平要求较高。因此教材从初中学生的实际需要出发，对“弹力”的概念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这种编排方式充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。 本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。在这个过程中，不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法，还应该注意培养学生动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。 ’ 措施和建议： 本节课的教学应该以事例和实验为主，按照“从生活走向物理”的理念，充分？利用学生的经验，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观察和实验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。对于弹力只要求初步了解它是怎样产生的，而不要求分析它的三要素。教学时应该从学生熟悉的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解“我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力”，除了可以让学生用拇指压桌子，观察拇指的确发生了形变外，还可以补充一些微小形变的演示实验。 对于弹簧测力计的学习，重点在它的正确使用而不在它的测量原理，课本只用一句话“弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长”对其原理作简单交代。教学中不能采取“灌输” 的方式，而是让学生边探索思考边试着应用，为学生在今后的工作和生活中，学会探索遇到的新器材的使用方法而打好基础。让学生领会间接测量原理，即用可直接度量的量去间接表现那些不便直接测量的量。 。 。 三维目标 知识与技能 1．知道什么是弹力，弹力产生的条件； 2．了解弹簧测力计测力的原理； 3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法 通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。 情感、态度与价值观 1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；2．通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力；3．在实验中养成严谨的科学态度。 教学重点 1．认识弹力产生的条件；2．弹簧测力计的正确使用。 教学难点弹力的概念及产生条件。 教学方法实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解弹簧测力计的原理。 分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。课时安排 1课时 教学准备 教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、铁架台、相同质量的钩码若干只、微小形变演示仪、橡皮泥、乒乓球。 学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、钩码一组、弹簧测力计等。 学生观察并思考问题： (1)撑杆跳高运动员比普通跳高运动员跳得高，撑杆跳高运动员借助了什么力呢？ (2)跳水运动员向下压跳板时，跳板变弯，发生形变，同时变弯的跳板也在向上推运动员。这个过程中力是怎样产生的？ (3)蹦极选手为什么下落到最低点后又会上升呢？ (4)拉开的弓箭把箭射出去，什么力使箭由静止到运动呢？ 演示导入 演示1：拉开的弹弓能把小纸团弹出去； 演示2：手压挤吹起来的气球，观察形变情况； 演示3：拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋能恢复原状。 学生交流讨论，得出结论：弹力。 设计说明：创设情景，把学生引入弹力的世界，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知 欲。提出弹力的产生、大小等有关问题。 推进新课 一、弹力 活动一：探究物体的形变 (1)活动要求：用手对橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥施加力的作用，观察物体有什么变化。体会一下手有什么感觉？ (2)交流观察到的现象和自身的感受。 让学生通过亲身体验，观察并分析，感悟到弹性与塑性的区别。 实验现象分析： (1)用力拉弹簧，弹簧伸长，撤去拉力，弹簧恢复原来长度。 (2)粗导线用力掰弯，撤去力不恢复原状。 (3)用力使直尺弯曲，撤去力后恢复原状。归纳总结： 1．弹性：物体受力时发