24.寓言四则(学生和教师版)讲解.docx

PAGE PAGE # 24、 《寓言四则》学导设计 （学生篇） 科目课题课型语文年级I七年级 I授课教旷路向明寓言四则新授课 科目课题课型 语文 年级I七年级 I授课教旷路向明 寓言四则 新授课 课时 审核教师 2课时 冯润之 课堂目标导入（1分钟）达成目标学习目 标 课堂 目标 导 入 （1分 钟） 达成目标 学习目 标 （1分 钟） 学 导 过 程 任务一 （5分 钟） 学生自主学习（互改一讨论一识记） 一、积累字词。 给加下划线的字注音： 宙斯（）庇护（ ）较量（ ）凯歌（ 二、根据解释，写出成语。 傲慢自大、得意或满不在乎的样子。（ ） 原指野兽的凶猛模样。现常用于形容坏人凶相毕露的样子。（ 1、 知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。 2、 能用自己的话多角度概括寓言的寓意，培养发散思维能力。（难点） 3、能从寓言中获得对生活有益的启迪。（重点） 有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子 大得多的东西；也有人说寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动 活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真；更有人说寓言是一座 奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走 几遍，我们既看到了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。 第一课时 积累作家作品的相关知识，积累重点字词。 速读课文1-2则寓言，多角度概括寓言的寓意 形容称心如意而自得其乐。（ ） 目空一切，认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极点。（ 三、判断正误，对的画“2”，错的画“ X”。 寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、 具体形象的、具有劝喻或讽刺性 的故事里的一种文学体裁。（ ） 寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。 ③寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较 深刻的道理寓于简短的故事之中。（ ④寓言在艺术手法上的重要特点是夸张， 此外，还运用拟人、比喻等手法。 任务二 （25 分钟） （合作探究：个人自学一小组合作讨论一教师反馈） 四、默读课文《赫耳墨斯和雕像者》，思考下面问题。 ①赫耳墨斯为什么来到凡间? ②他为什么挑宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理? ③墨斯三次问话，神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含 义？ ④你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发? 五、默读课文《蚊子和狮子》，思考下面问题。 蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理? 1、 蚊子临死前是否有所醒悟，是哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么? 蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么? 除此之外，你还懂得了哪些道理? 反馈 目标 （3分钟） 拓展 延伸（5分钟） 学导反思 学习《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》有什么收获? 指明1-4组讲寓意故事并且谈谈其蕴含的哲理。 学习目标 （1分钟） 第二课时 积累作家作品的相关知识，积累重点字词。 速读课文3-4则寓言，疏通文意，多角度概括寓言的寓意 任务一 （5分钟） 任务二 （10钟） 、课前预习。 对照《穿井得一人》、 《杞人忧天》课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地 方小组相互交流探究。然后小组提出无法解决的字词，全班讨论。 学生自主学习（互改一讨论一识记） 二、再读课文，合作、探究问题。 1、给加点的字注音 溉汲（ ）杞人（ ） 崩坠 ）躇步跐蹈（ 2、联系上下文，解释加点的词。 及其家穿井（） 国人道之（不若无闻也（身亡所寄（） 因往晓之（其人舍然大喜（达成目标2、翻译下列句子，并解释加点词。 及其家穿井（ ） 国人道之（ 不若无闻也（ 身亡所寄（ ） 因往晓之（ 其人舍然大喜（ 达成目标 2、翻译下列句子，并解释加点词。 （1）国人道之，闻之于宋君 得一人之使，非得一人于井中也 (3)又有忧彼之所忧者(4) (3) 又有忧彼之所忧者 (4) 日月星宿，不当坠邪 任务三（15钟）1、2、传说的人把这句话听成了什么意思?3 任务三 （15钟） 1、 2、 传说的人把这句话听成了什么意思? 3、 这则寓言故事说明了了一个什么道理? 4、 现实生活中有没有类似情况? 5、 请讲述穿井得人的故事。 （合作探究：个人自学一小组合作讨论一教师反馈） 三、认真默读课文《穿井得一人》口头翻译之后再回答下面问题。 丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思? 1、2、3、4、5 1、 2、 3、 4、 5、 6、 杞人“忧”什么？ “忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化? “晓之者”是怎样解“忧”的?如何理解“日月