二年级下册数学教案 第3课时 数一数（二） 北师大版.docxVIP

第3课时 数一数（二） 【教学内容】 教材第22页。 【教学目标】 1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。 2.借助操作等活动，认识新的计数单位“万”，并了解各计数单位之间的关系。 3.通过“数一数”、“拨一拨”活动，对大数“万”有具体的感受，进一步发展学生的数感。 【重点难点】 重点：认识新的计数单位“万”，了解各计数单位之间的关系。 难点：培养学生的数感。 教学过程 一、谈话导入 师：在我们日常生活中，比较大的数大量存在。今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。 [板书课题：数一数(二)] 二、探索新知 1.拨一拨。 (1)师：请同学们拿出计数器，我们一起来拨出九千 九百九十九。 师生一起拨珠，并请学生边拨边说每个数位上的数表示的意义。 (九千九百九十九，千位上拨9个珠子，表示9个千；百位上拨9个珠子，表示9个百；十位上拨9个珠子，表示9个十；个位上拨9个珠子，表示9个一。) (2)师：如果再添1个珠子是多少呢？ 学生思考、讨论、交流、汇报。 如果学生能答出来，教师及时予以表扬；如果学生回答不出来，教师引导学生发现9个珠子添1个是十；99个珠子添1个是一百；999个珠子添一个是一千；9999个珠子添1个就是一万。 (3)认识计数单位“万”。 ①追问：看着计数器，这个单位出现在哪里？(在计数单位“千”的前面。) ②师生合作探究：我们一起来验证一下九千九百九十九加一是怎样变成一万的。 师生一起在计数器上操作：个位加1，九加一满十，向前一位进一；十位也满十，向百位进一；百位满十，再向千位进一；千位满十，再向万位进一。万位上1个珠子，表示一万。 2. 数一数。 (1)课件出示教材第22页1个方块图。 ①让学生回顾方块图，一个一个地数，一条是10个；一条一条地数，10条是100个…··一个大的正方体有1000个小方块。 ②它里面有几个一千？(1个一千。) (2)接着出示2个，3个，4个…·10个，分别让学生说出是由几个一千组成的。 得出一个结论：10个一千是一万。 3.师：你们能从九千八百八十七数到一万吗？一起来试一试。 (1)学生独立数一数，然后让学生小组合作数一数，互相学习检查。 最后集体汇报，检查，交流，订正。 (2)师：这样一个一个地数很麻烦，我们还可以怎样快速地数？ 学生的回答可能有：a.先十个十个地数，当数到九千八百八十时，再一个一个地数，数到一万。b.先一百一百地数，数到九千八百时，再一个一个地数，数到一万。 4.师：同学们会数万以内的数了，这些大数在我们生活中的哪些地方见过呢？(我们学校约有1300多人。长江全长约6300千米等。) 三、巩固练习 1.完成教材第23页“练一练”第1题。 学生两人一组，互相合作，一个人数，另一个人拨。最后集体交流汇报。 2.完成教材第23页“练一练”第2题。 (1)课件出示第一幅图。 仔细看这幅图，说一说一共有多少个小正方体？学生独立思考，再小组交流，最后集体汇报订正。引导学生分层看，先看大正方体由多少个小正方体组成，再看一片有多少个，最后加单条的和单个的。 (2)课件出示第二幅图。 学生独立完成，指名汇报交流，集体订正。 3.课件出示教材第23页“练一练”第3题。 (1)观察两幅图，按照所给的数数一数，你们有什么发现？ (2)分组讨论，指名汇报。 第一幅图：从大到小数，越数越小。每一次数少十个。所以后面的三个数应该是：九百八十，九百七十，九百六十。 第二幅图是从小到大一千一千地数，后面三个数应该是：八千，九千，一万。 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你们有什么收获？ 板书笔记 数一数(二) (认识“万”) 九千九百九十九再添上1个就是一万 10个一千是一万