Elias’Story一课的教学设计-精品文档.docxVIP

Elias Story 一课的教学设计 、教学分析 一）教学内容分析 人教版高中英语教材每个模块是按单元来组织教学内容的。 每单元以话题为中心，以 Reading 的阅读语篇为核心部分，在 侧重阅读技能的前提下， 保证学生切实加强基础知识的学习和基 本技能的训练。本单元的话题是 Nelson Mandela ―― a Modern Hero，Reading 讲述了一个贫穷黑人矿工 Elias 眼中的 Mandela。 语篇结构清晰， 只是穿插在其中的 Elias 的身世和黑人境遇增加 了学生的阅读难度。语篇中有些词汇如 guidance 、hopeful 等 可从上下文和构词法推测其意义，但总体上生词量还是比较大。 对于一些重点词汇和句式， 需要教师提供合理语境帮助理解。 语 篇中存在一些长难句，尤其是 Mandela 所说的两句话。 二）学生分析 高一学生具备了一定阅读理解能力， 但我校大部分学生习惯 语言点的学习， 对阅读课的学习不得要领， 对一些基本阅读方法 和技能掌握不够。 学生对 Mandela 和上世纪南非五、 六十年代情 况也很陌生。这就有必要向学生介绍 Mandela 和 ANC Youth League 的情况，拓宽学生文化视野，在此过程处理部分生词， 减少学生的阅读障碍。 语篇中含有大量的定语从句。 学生已初步 学习了定语从句，对定语从句的语序和结构有所了解，在阅读 学习了定语从句，对定语从句的语序和结构有所了解， 在阅读 过程中大部分学生能理解含有定语从句的复合句。 三）教学目标 该阅读素材中含有丰富的情感教育的内容， 挖掘其内涵也是 语言课教学的目的之一， 基于此以及以上分析， 制定以下教学目 标： 通过略读了解文章的主旨并抓住 Mandela和Elia互相帮 助、无私奉献的主线。通过细读了解 Elias 的童年，了解南非黑 人的生存状况。 通过朗读加深对黑人处境的理解。 能通过上下文和相关短语猜测出词义。（大部分学生） 够对 Elias 生活中的重要年代进行简单推测。 （大部分学 生） 5. 能够预测故事的结局。（部分学生） 6. 增强服务公众，助人为乐的意识。（全部学生） 四） 教学设计思路 通过介绍 Mandela和ANCYouth League, 学习部分单词。 从整体意义的高度把握全文， 挖掘主线， 明晰文章主旨框 架，逻辑明朗，使节信息有依附点。 3. 重视朗读训练。 二、教学过程 Step 1 ： Warmingup Leadin Q： Who gave him the name ？ And why ？ Listening for some important information about Nelson Mandela Reading for the information about the ANC Youth League. [ 设计意图 ] 明代布衣诗人谢榛曾说： “凡起句当如爆炸， 骤 响易彻。” 开门见山介绍 Mandela，先声夺人，用 Mandela的 名字来历激发学生的兴趣，让学生了解到南非曾是英国的殖民 地，同时也意识到受教育的重要性。 Step 2 ： Prereading Prediction ： A great person is someone who devotes himself to helping others. Nelson Mandela is great because he devoted himself to helping black people. Elias was one he helped. What problem do you think Elias had when he needed Nelson Mandela s help ？ [ 设计意图 ] 这一环节的目的是培养学生的预测技能， 激发学 生的阅读欲望， 更加有效地形成文本和阅读者的互动，培养学 生大胆思考的习惯。 Step 3 ： Whilereading 1. Skimming for the gist Q1. When did Elias go to Mandela for help Q2. What was Elias problem ？ Q3. How did he feel when Mandela helped him Q4. Did the laws give black people the same rights Q5. After receiving Mandela s help ， what did Elias do( two things )？ [设计意图 ]通过追问帮助学生理清文章的主线 （help ）及结 构。 Part 1 ( P