《采矿概论》通识教育课程体系建与改革探索.docVIP

第 PAGE 页 《采矿概论》通识教育课程体系建设与改革剖析 　　通识教育源于19世纪，它在我国高等教育中已经得到重视与普及。通识教育大学理念是“非专业、非职业性素质教育”，课程体系建设是实现这一理念重要保障[1]。中国矿业大学是当今全国唯一以矿业命名特色鲜明高水平大学，《采矿概论》是最具学校特色一门专业课程，也是学校重点建设通识教育课程之一。近期受国家宏观经济下行与煤炭行业发展前景不确定性增强双重影响，选修《采矿概论》课程学生数量呈现出下降趋势，部分班级选课人数达不到，只能被迫停开，部门学生甚至在开课后退修或放弃学习。由于授课教材选择单一、学生缺乏学习兴趣与学习方式不灵活等实际问题，课程体系建设与教材、授课模式等亟须系统创新[2-5]。 　　一、《采矿概论》课程历史沿袭 　　《采矿概论》是中国矿业大学开课历史最悠久、选课学生最多、最能代表学校特色品牌非采矿专业学生专业选修课程。课程体系建设大致分为三个历史时期阶段，第一阶段是除采矿工程专业外，作为专业基础课全校各专业均开设专业必选课；第二阶段是除矿井通风与安全、矿物加工与利用、地质工程、测绘工程等煤炭主体专业外，会计、文学、信电等少数几个专业作为专业必选课开设，其余专业学生作为选修课；第三阶段是现阶段，仅安全、矿加、测绘等少数几个专业作为必修课，其余数十个专业学生均作通识教育课进行选修。 　　二、通识教育课程体系建设 　　（一）课程教学目 　　通过本课程学习，使学生对煤炭及非煤固体矿床开采有初步了解与感性认识，并了解国内外采矿工业发展概况、采矿技术发展前沿及其发展趋势，为学生今后继续学习与采矿相关课程及至矿山企业实习、工作打下良好基础。 　　（二）课时与学时与学分 　　根据专业属性不同，课程学时与学分有三种形式，一种是48学时，3个学分，面向煤炭行业就业学生开设，侧重煤矿井巷开拓布置、采区准备方式与采煤方法讲授；第二种是32学时，2个学分，侧重结合不同专业特色，讲授测量学、现代矿井建设、地质勘查、矿山设备在煤矿应用等方面知识；第三种是16学时，1个学分科普普及类讲授方式，可作为采矿工程专业在认识实习之前进行专业培训课程。 　　（三）课程基本内容 　　课程基本内容主要包括六方面：一是了解与掌握煤矿地质及矿图基本知识，能阅读采矿工程图。二是掌握煤矿地下开采开拓方式、准备方式及采煤方法基本原理。掌握主要采煤方法回采巷道布置、回采工艺及适用条件。三是掌握矿山安全技术基本知识及预防技术措施。四是了解与掌握露天开采及非煤固体矿床开采基本知识。五是了解与掌握选矿基本原理与技术。六是了解国内外最新采矿方法与技术发展方向。 　　（四）课程考核及评价方式 　　课程可以采用平时成绩30%，期末考试成绩70%分数比例进行核。为了适应过程式考核理念，教师可以每1～2次课进行一次随堂测试，试卷难度与深度不宜过大，历次随堂考试成绩与最终考试成绩汇总为总成绩；也可以全部采用随堂考试与小论文作业相结合考核评价方式。 　　三、教材规划与编撰革新 　　通过一代又一代采矿教育者努力与积累，采矿概论教材规划具有鲜明时代特色与历史烙印，从新中国成立初《采煤概论》，到20世纪90年代《采矿概论》与21世纪以后《矿业工程概论》，几部教材均具有非常高理论价值与参考意义。现在随采矿技术发展与变革，对《采矿概论》教材规划又提出了新要求，新《采矿概论》编写思路主要有两种：第一种思路为传统以煤矿为主要特征教材编撰模式，即包括煤形成、地质、矿图、开拓开采布局、矿井通风与安全、煤洗选加工与露天采矿等内容，同时加入目前煤矿开采新理论、新技术、新工艺、新设备与新材料等内容；第二种编撰模式是以煤为主，并对非煤固体矿床开采内容有概括性介绍，同时增加国内外采矿工业发展概况及采矿技术发展趋势，为学生今后学习与采矿相关课程及至矿山实习奠定基础。 　　四、课程授课方法创新 　　（一）传统课堂互动式授课方式 　　传统课堂互动式授课方式指：教师通过科学与艺术相结合语言，并配合音像多媒体、网络与云处理等方法进行讲解，系统阐述金属、非金属、钻石等宝玉石、石油与煤等能源矿产形成、分布与开采，为选课者介绍我国与世界矿产资源分布状况与开采方式。这样教学方式避免了学生对单一枯燥知识讲解抵触情绪，教师采用多媒体方式配合教学，使相对枯燥知识以较为生动形式呈现出来，这加快了学生们对采矿知识理解，提升了学生学习兴趣，使学生们更愿意加入课堂，保证了课堂出勤率。 　　（二）基于网络慕课与微课授课方式 　　大型公开在线课程――即慕课已经获得中国矿业大学立项建设资助，中国矿业大学拟与中国矿业大学（北京）、中南大学、东北大学、重庆大学、太原理工大学、西安科技大学、安徽理工大学、山东科技大学等以煤炭专业主体高校进行紧密频繁合作，以完成课程内容在线集约化