《酸碱指示剂》“活动单单导学”模式的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《酸碱指示剂》“活动单导学”模式教学设计 　　活动一、感知酸碱指示剂在不同性质溶液中变色规律 　　 　　1、认识并记住石蕊溶液与酚酞溶液颜色。 　　2、了解石蕊溶液、酚酞溶液在不同性质溶液中颜色变化。 　　(1)在点滴板6个空穴中各滴入1～2滴紫色石蕊溶液； 　　(2)分别取酸性溶液(食醋、稀盐酸)、中性溶液(食盐水、硝酸钾溶液)、碱性溶液(石灰水、氢氧化钠溶液)1～2滴滴入上述空穴中；观察并记录实验现象。 　　(3)取另一块洁净点滴板，将石蕊溶液改为酚酞溶液，重复上述实验。观察并记录。 　　设计意图：通过实验剖析。提高了学生实验操作基本技能。培养了他们获取信息、记录信息、总结归纳能力，有利于学生从感性上升到理性去认识物质，进一步加强了学生学习化学兴趣。同时，活动过程中产生神奇现象再次强化了学生学习热情，学生对酸碱指示剂变色规律，建立在强烈感性认识基础上，更利于知识内化。 　　活动二、感受酸碱指示剂用途 　　1、猜想下列溶液酸碱性，并用实验加以验证。 　　2、完成下列实验，回答相关问题。 　　取1支小试管，向其中注入1ml氢氧化钠溶液，滴加1～2滴无色酚酞溶液，观察现象。然后向其中逐滴滴加8～10滴稀盐酸，振荡，观察现象。试判断： 　　①滴加盐酸后溶液中__________(选填“有”、“无”)氢氧化钠存在，你理由是__________。 　　②你能设计方案验证变色后溶液酸碱性吗?组内交流，并动手试一试。 　　3、有四瓶标有A、B、C、D无色液体，分别是稀硫酸、氢氧化钠溶液、水、酚酞溶液中一种。请你设法找出稀硫酸。 　　①如果只选用一种试剂，该试剂是__________你依据什么现象找出稀硫酸? 　　②如果不提供其他任何试剂，请你与同伴共同设计实验方案，并完成实验，找出稀硫酸。 　　设计意图：学生学习中猜想、推测是否正确，教师评判、课本评判不足以让学生信服。学生通过亲自动手实验以后，不同能力水平学生都有了自己结论，通过创设简单问题情境，层层深入。层层升华，激发学生思维。经过各个层次强化训练，小组合作交流，兵教兵，兵练兵，让不同层次学生都有所收获，有所进步。为学生继续学习物质检验与鉴别等打下基础。本环节学生“活动”。不再把课堂学生活动仅仅视为“学科”、“知识”或“教材”，而把实践活动视为学生在教师引导下所进行一种批判性、反思性、建构性获取知识过程，是以剖析、调查、访问、资料收集、操作、演示、实验、交流与讨论、反恩、创作、体会等为基础多样化活动。设计这样“活动”不是教师“教”出来，而是学生“做”出来，凸显了学习实质是学生在“做”过程中进行经验重组活动。 　　活动三、自制酸碱指示剂 　　1、提取植物汁液。 　　(1)取植物花瓣或果实，用纱布包裹好； 　　(2)取约3ml(约细口瓶中液体1／4)酒精倒入研钵中，将包有植物花瓣或果实纱布浸入，用杵用力反复研磨； 　　(3)挤压纱布，得植物汁液； 　　(4)将废弃物放人废液缸中，在研钵上贴上标签。 　　2、寻找合适酸碱指示剂。 　　(1)用胶头滴管吸取植物汁液2滴，小心滴在点滴板一行三个空穴中； 　　(2)用胶头滴管分别吸取盐酸、食盐水、氢氧化钠溶液2滴，小心滴入空穴中植物汁液中，观察现象(如图所示)并记录在下表中。 　　上述植物汁液中，你认为能作为指示剂有哪些? 　　3、用上述实验中自制酸碱指示剂，检验日常生活中物质酸碱性。 　　实验用品：自制酸碱指示剂、肥皂水、汽水、白猫洗涤剂、洗衣液、胶头滴管、点滴板等。请你与同伴共同完成实验，并将结果填写在下表中。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。