《酿》第二课课时教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《酿》第二课时教学设计 　　教学目标： 　　1.有感情地朗读课文。 　　2.把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚道理，并受到感染。 　　教学重点： 　　懂得做人要坦诚，对人要真诚道理。 　　教学难点： 　　通过抓住人物言行，推想人物心理，引导学生正确地认识与评价刘东东与他语文老师。 　　教学过程： 　　一、积累词语，回顾全文 　　1.师：昨天我们初读了《酿》这篇课文，学习了生字词，今天老师想考考大家词语积累得怎么样？谁来说说你积累了哪些好词佳句。（指名说）师：积累词语是学习语文一项基本内容，希望同学们能坚持不懈地做好这项作业，并把积累词语用到作文中去。 　　2.通过上节课学习，谁能说一说这一课讲了一件什么事？（指名说） 　　设计意图：复习本课生字新词，回顾课文主要内容，为继续学习做好铺垫。 　　二、品读课文，理解感悟 　　1.是呀，这篇课文讲是语文老师误读了酿字，东东帮她指出错误事。当东东指出老师错误后，他心情怎么样呢？请同学们快速默读课文，用波浪线画出描写东东心情变化语句，并在旁边写一写自己感受。 　　2.学生自由读课文，教师巡视指导。 　　设计意图：充分发挥学生自主能动性，给予充分时间，让学生与文本亲密接触，自读自悟，为交流汇报作准备。 　　3.交流汇报 　　师：谁来说说你找到了哪些描写东东心情变化语句？（指名说）（根据学生回答，多媒体课件出示句子） 　　东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。 　　（1）师：我们一起来读读句子，从这句话中你体会到什么？ 　　预设a：我体会到了东东闷闷不乐心情。师引导：你从哪些词语体会到呢？（生：不声不响、耷拉、没精打采。）真棒，能抓住重点词语谈体会。师板书：闷闷不乐。课文中还有哪些词语写到了东东没精打采？ 　　师：能把你体会读出来吗？个别读完后全班读这句话。（指导有感情地朗读） 　　师：继续交流。 　　第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他毛病…… 　　（2）谁来说说你又读懂了什么？ 　　预设a：我从“第二天上语文课……”这段话从读懂了东东紧张，从“他难为情地低下头，吓得心突突乱跳”。这些词语体会到。（师板书：紧张） 　　b：我读懂了东东高兴心情，从“他高兴地坐下来了，心里流淌着一股暖流”体会到。（师板书：高兴） 　　师小结：说得真好，同学们都懂得通过抓住课文重点词句来体会。请同学读读描写东东心理变化句子，还有什么疑问吗？ 　　生：（为什么东东心情会有这样变化？） 　　设计意图：引导学生围绕“他心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样变化”这一问题展开讨论，从具体语句中了解东东心情前后不同及其原因，体会蕴含道理。在此过程中，学生能尽情发表自己所感所悟，又在不知不觉中把握了课文重点。 　　三、深入学习课文 　　1.师：是呀，为什么会有这样变化呢？东东为什么会闷闷不乐呢？ 　　预设：（因为他在课上给老师挑了错，受到同学指责，担心老师会记他仇） 　　师：他又为什么紧张与担心呢？同学们怎么说？ 　　预设：大家七嘴八舌地议论起来。有说，老师根本没念错，他瞎挑刺儿；有说，老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学。他被说得晕头转向，担心老师记他仇。 　　奶奶也责怪他。 　　师：东东是像同学说那样在瞎挑刺儿？（不是）你从哪些词语体会到？（敬佩、立即、禁不住）。从这些词语我们可以体会到东东是真诚地指出老师错。 　　师：老师有没有批评东东呢？你从课文中哪些语句知道？ 　　生：“同学们，打开书，翻到六十八页。”等大家翻开书之后，老师郑重地说，“昨天，我把‘酝酿’‘酿’字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书时候老师也教我读‘yàn?’。我回去向几位老师一请教，才知道念‘yàn?’是吉林地方音，标准音要读‘niàn?’，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。” 　　师：好样，我们一起看看这些句子好吗？ 　　出示句子：“同学们……所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。 　　师：你们从哪些词语体会到老师坦诚呢？（多亏、感谢、欢迎）（板书：感谢 欢迎） 　　师：真厉害，懂得抓住重点词语回答。 　　师：文中还有一个词也说明了老师坦诚改错“郑重” 　　郑重什么意思？（严肃认真），老师面对自己错误，是那么严肃认真，他这种认错态度值得我们学习。谁来当当老师，郑重地说一遍。 　　师：读得真好，去掉“郑重”，试着读一读，